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几何画板在数学教学中有效应用 　　摘 要： 《几何画板》以其入门容易和操作简单的优点及其强大的图形和图像功能被国内许多数学教师看好，并已成为制作数学教学课件的主要创作平台之一。本文介绍了几何画板的优点，并阐述了其在数学教学中的应用。 　　关键词： 《几何画板》软件 高中数学教学 应用途径 　　 　　在人类数学思维系统的发展过程中，形象思维是最早出现的，在数学研究和教学中它起着重要的作用。一个学生如果根本不具备数学想象力，要把数学学好几乎是不可能的。随着计算机多媒体的出现和飞速发展，学校教育也迎来了一场深刻的变革――用计算机辅助教学，改善学生的认知环境越来越受到重视。在众多的信息技术中，《几何画板》软件不仅具有强大的作图、计算及动画功能，而且具有即时性与交互性。在课堂教学中适当使用《几何画板》软件辅助教学可提高教与学的质量。 　　《几何画板》在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势，只要我们主动、自觉地运用《几何画板》为教学服务，就能更好地培养学生自主学习、探究问题的能力，激发和调动学生学习的积极性，为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间。它在高中数学教学中主要有以下几个方面的应用。 　　1.在函数教学中的应用 　　函数是数学的重要内容，学生在初中首次接触到函数及其图像时难以真正理解函数定义中两个变量的对应关系，以及一次函数的图像是直线，而二次函数的图像是抛物线。这时可打开《几何画板》，用画点工具先在x轴上任意作一个点A，以点A的横坐标x为自变量，计算出对应的函数值y，然后以x、y作为点的横、纵坐标绘制点B（x，y），接着利用动画演示追踪B点的轨迹，就可得到一次函数和二次函数的图像，同时可将B点的坐标绘制成表格。这时，再结合动画和表格引导学生观察表格中数据的变化讲解函数自变量和应变量的关系，学生就更容易理解函数的定义了。《几何画板》能将抽象的数学思维转化为形象的图形演示，还可以为教师省去画表格的时间，从而提高课堂容量。 　　在讲解利用正弦线画正弦曲线在区间［0，2］上的图像，在讲解正弦曲线或余弦曲线的性质，三角函数图像的平移、伸缩变换时都可以应用几何画板的动态演示，真正解决以往教学中的难题，让学生结合图像加深理解，消除因抽象带来的畏难心理，增强信心，提高兴趣。 　　2.在立体几何教学中的应用（可考虑用立体几何画板来替代） 　　立体几何图形中的点、线、面比较多，空间关系比较复杂，利用几何画板能使空间图形动起来，使学生能多视角地去感受理解图形中的空间结构，把握相关概念（图形的翻折旋转），有利于空间想象能力的培养。例如，在教学棱柱的概念时，学生结合生活实例（长方体的烟盒、六棱柱的茶叶桶、十二棱柱的旋转木马等），根据实例先归纳棱柱具有的性质，再组织学生讨论棱柱的概念，提出如下问题：有两个面平行，其余各面都是平行四边形，由这些面围成的几何体是棱柱吗？这个说法和棱柱的概念很接近，学生不易区分，我利用几何画板把一个棱柱的所有侧棱的中点依次连起来，再使该中截面向一侧移动，这时得到的几何体符合说法，但显然不是棱柱。这极大地激发了学生学习几何的兴趣，也使学生对几何的“动”的特点有了深刻的、具体的理解，为以后用运动的观点思考、研究几何问题打下了基础。 　　3.在解析几何中的应用 　　（1）线性规划中，通过目标函数图像的动态运动能展现问题的本质。 　　（2）构造圆锥曲线时蕴藏丰富的数学思想并能激发师生的创造力。 　　（3）“轨迹方程”这节知识具有广阔的思维空间，利用几何画板容易实现动点（或动直线）的轨迹效果。教学中按“猜想”―“演示”―“证明”―“探究”四环节进行。 　　例：求过圆内一定点P的弦AB的中点M的轨迹。 　　分析：这是一道较简单的求动点轨迹问题，容易计算并证明轨迹是以定点和圆心为端点的线段为直径的圆。通过几何画板对中点的追踪功能可以使学生能直观地、动态地感受轨迹的形成过程。但如果仅仅到此结束解题会有遗憾。顺着条件我们不禁会有下面的思考： 　　①如果定点P在圆外，那么过该点的直线和圆相交的弦AB的中点M的轨迹还是圆吗？ 　　②P在圆内，M如果不是AB的中点，是三等分点，轨迹又是什么？ 　　③P在圆外，M是三等分点，轨迹又是什么？ 　　4.数列中的应用 　　（1）利用几何画板的绘点和制表功能能使数列的项a和n之间的关系图像化； 　　（2）利用迭代功能来研究递推公式中a和a间的关系。 　　5.在三角函数中的应用 　　（1）利用三角函数线法动态展示三角函数的图像； 　　（2）能动态实现三角函数的图像变换； 　　（3）研究直线与三角函数图像交点个数。 　　如：①函数y=sin（x）和y=x交点个数有?摇?摇?摇?摇个；②方程sin（x）=x/10有?摇?摇?摇?摇个不同解。 　　以上两题只关心交点个数，利用几何画板强大的函数功能，只需作