名师测控(春)八年级生物下册第七单元第三章第三节生物进化的原因教案新版新人教版 .docVIP

第三节　生物进化的原因(一)知识目标1．通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。2．了解达尔文及他的进化思想。3．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。(二)能力目标1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。3．培养学生收集、分析资料的能力。(三)情感目标1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。3．通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。1．模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。)2．概述自然选择学说。3．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。教师活动环节和内容学生活动教学意图一、知识回顾上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。二、导入新课1．出示“恐龙灭绝”“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。2．提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题：第三节　生物进化的原因(板书)　　1.始祖鸟是爬行动物进化到鸟类的过渡类型。2．生物进化的总体趋势是：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。3．研究生物进化的主要证据是化石，重要方法是比较。4．科学家通过对化石的纵向比较和现存物种的横向比较来推断生物进化的大致过程。思考、回答问题观察、思考回答问题产生疑惑　　巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力三、讲授新课1．指导学生自主阅读62页桦尺蛾的工业黑化事例。2．展示讨论题：(1)黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？(2)黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，主要是受什么的影响？(3)请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因。你从中受到哪些启发？3．教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书。一、分析生物进化的原因。1．遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。2．环境的改变是它体色变化的外在动力。设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？引领过渡：由桦尺蛾体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？1．出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。2．引导学生归纳出保护色的概念及意义。引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。1．引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。巡视、指导2．对学生的汇报，进行点拨、总结3．注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。4．对学生的推测结果给予合理的评价。小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？引导学生交流课前搜集的资料　　阅读课本62页，之后就问题进行小组讨论交流。汇报、总结思考、回答解疑思索观察、思考表达、交流聆听思索小组讨论、交流提出问题、做出假设、制定实验计划；汇报、交流，发现问题、修改实验计划；实施实验计划；讨论交流并推测出保护色形成的过程。交流展示课前搜集的有关资料遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。　　帮助学生理清知识结构激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识。顺势导入保护色的学习使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食顺势导入实验探究通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。使学生对保护色形成过程在感性认识的基础