九年四段一体化育人模式下的课程实践研究.pptxVIP

“九年四段”一体化育人模式的课程实践研究陈经纶中学嘉铭分校李升华“九年四段”一体化育人模式的课程实践研究一、课改背景教育发展形势的需要01基础教育质量提升的需要021） 学校特色需求2） 学生发展需求4 发展综合学力—全面发展A06 有序过渡---关注差异及一致B 全面推进素质教育新途径C 教育改革发展解析图品格 能力认识具体化学生全面发展要求社会主义核心 价值观精细化 转化立德树人目标战略重点全面提升教育质量人才培养关键点 聚焦核心素养途径人文学科独特的育人优势学科综合—综合育人功能方法学段学科育人目标依次递进 有序递进跨学段整体育人跨学科综合育人教材内容 上下衔接横向融合衔接“九年四段”一体化育人模式的课程实践研究二、关于九年一贯制育人的理论与实践思考 基于人的成长规律的理论思考01A 儿童认知发展规律B 义务教育国家课程标准0303C 中国台湾、芬兰基础教育经验02 九年四段育人模式的提出及内涵 教学内容方法手段--连续性AB 环境适应--环境设计/学习活动多元调试C 短期衔接—小学全程启动调试式学段培养目标实施策略关注学习环境的创设第一学段第四阶段感知 规范信奉自觉自律性目标直观性目标关注阶段性连续性关注知识和能力行为性目标引导性目标 外化遵从认同 自律第三阶段第二学段关注学习方式（自主学习-自我教育）“九年四段”一体化育人模式的课程实践研究三、九年四段育人模式的课程实施策略 基于九年四段的嘉铭儒雅课程顶层设计01基于“九年四段”的各学科课程开发02基于“九年四段”的课堂实施策略0303 基于“九年四段”的课程评价体系04406“儒雅嘉铭”课程建设目标办学理念书香敦品，德行励学学识深湛、气度温文尔雅 核心素养有德 有识 有礼 有趣 培养目标“儒雅嘉铭”课程核心素养学会学习气质高雅儒雅学会共处学会生活举止典雅外表优雅儒雅谈吐文雅内涵博雅学会创新学会思考学识深湛、气度温文尔雅“儒雅嘉铭”课程体系校本课程国家课程地方课程九年四段整合文雅思雅博雅艺雅体雅志雅语英历品文语史德数物科生化学理学物学 地劳信研 理技息学美 音术 乐体育综合实践课、志愿基础课程书法课阅读课国画课卡通漫画乐教课话剧铭星影视在线形体课阅读课小足球篮球杨柳行动课健体规划课个性特色课榜样偶像课程自我展示课程荣誉课程电脑动画阅读课单片机微电影制作悦动魔方嘉铭静空间阅读课程音标课程国学课程指尖上的物理生活上的化学阅读课机器人拓展课程传统文化实践课程系列……大手拉小手嘉铭学术论坛春秋季实践活动……“11+1+1”国家课程+学科拓展类课程+综合选修课程科学实践基地科技馆研学污水处理厂……《紫藤花开?花开有声》学科实践课……北京胡同写生艺术节……定向越野体育节……综合课程六个领域三个维度课程目标：普及学生的语言文字表达、运用、交流协作能力，提高学生的文化底蕴与社会责任意识，使学生养成质疑、批判、反思的精神，有开放、包容的态度，初步具备社会问题的研究能力和创新能力，成长为具有正确价值观，民族情怀，国际视野，富有理想，尊重生命的人。课程设置：由国家课程和有区域文化特色的地方课程为主的基础课程，以及积淀人文素养的拓展课程、发挥人文特长的综合课程共同组成。六个领域类别课程基础课程国家课程：语文、英语、历史、思想品德地方课程：三礼、我爱北京、朝阳、写字拓展课程嘉铭静空间、阅读课程、音标课程、国学课程综合课程传统文化实践课程系列（走进孔子、北京名人故居、北京胡同、北京皇家园林、走进首博、国博、抗日战争纪念馆课程目标：普及基础数学和科学知识、方法与技术，培养学生观察、思辨、探究的科学态度，逐步提升学生在自然科学领域的研究能力、合作能力、用科学方法和现代信息技术解决问题的能力，有创新精神和实践能力。课程设置：由国家课程、地方课程为主的基础课程，以及积淀数学和科学素养的拓展课程、数学科技运用实际生活的综合课程共同组成。六个领域类别课程基础课程国家课程：数学、物理、科学、生物、化学地方课程：三礼、北京、朝阳、写字拓展课程指尖上的物理、生活上的化学、阅读课、机器人综合课程参观科学实践基地、科技馆研学、污水处理厂研学、行知园、翱翔园实践、科技大讲堂课程目标：主要通过学生动手实践能力，回归生活，发展学生体验、实践和创造能力，鼓励学生享受生活、热爱生活。课程设置：由国家课程，以及与技术和综合实践相关的发拓展课程、综合课程共同组成。六个领域类别课程基础课程国家课程：地理、信息技术、劳动技术、研究性学习、综合实践地方课程：毒品预防、预防艾滋病拓展课程阅读课程、电脑动画、单片机、微电影、悦动魔方综合课程〈紫藤花开?花开有声〉学科实践课系列包括紫藤根—寻源中华民族之源（黄河文化）、紫藤叶—寻源中华民族之大同（宁夏文化、徽州文）、紫藤花—紫藤飘香、东西交融（欧洲