（教师用书）高中数学 3.4.1 基本不等式的证明教案 苏教版必修5.docVIP

3．4.1　基本不等式的证明(教师用书独具)●三维目标1.知识与技能(1)探索并了解基本不等式的证明过程，体会证明不等式的基本思想方法； (2)会用基本不等式解决简单的最大(小)值问题；(3)学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等； (4)理解“两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数”的证明以及它的几何解释. 2.过程与方法(1)通过实例探究抽象基本不等式；(2)通过几个例题的研究，掌握基本不等式eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2)，并会用此定理求某些函数的最大、最小值；(3)运用拆项、凑项和换元的方法，创造使用基本不等式的条件．3．情感、态度与价值观(1)通过本节的学习，体会数学来源于生活，提高学习数学的兴趣；(2)培养学生举一反三的逻辑推理能力，并通过不等式的几何解释，丰富学生数形结合的想象力； (3)引发学生学习和使用数学知识的兴趣，发展创新精神，培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德. ●重点、难点重点：理解掌握基本不等式，并能借助几何图形说明基本不等式的意义．难点：理解基本不等式等号成立的条件．为了突出重点、化解难点，可在引导学生完成所提问题的基础上，从数和形等多个角度探索不等式eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2)的证明过程．每一步证明过程都要给学生留出思考的空间，让他们自主探究．(教师用书独具)●教学建议 本节学习是学生对不等式认知的一次飞跃．要善于引导学生从数和形两方面深入地探究不等式的证明，从而进一步突破难点．算术平均数和几何平均数是本节的第一基础概念，可结合教材中的物理问题进行理解．从生活中实际问题还原出数学本质，可积极地调动学生的学习热情．基本不等式的证明要留给学生充分的思考空间，让他们自主探究，通过类比得到答案；要注重严密性，老师要帮助学生分析每一步的理论依据，培养学生良好的数学品质．用基本不等式求最值时注意强调必须具备三个条件：一“正”、二“定”、三“相等”，当给出的函数式不具备条件时，往往通过对所给的函数式及条件进行拆分、配凑、变形来创造利用基本不等式的条件进行求解．●教学流程eq \x(创设情境引导学生理解算术平均数和几何平均数的概念，进而给出基本不等式.)?eq \x(引导学生多角度探索基本不等式的证明方法，使学生充分理解基本不等式.)?eq \x(通过例1及其变式训练使学生熟悉基本不等式的结构与应用.)?eq \x(通过例2及其互动探究使学生掌握利用基本不等式证明不等式方法.)?eq \x(通过例3及其变式训练让学生掌握利用基本不等式求函数的最值的方法.)?eq \x(归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识.)?eq \x(完成当堂双基达标，巩固所学知识，并进行反馈矫正.)(对应学生用书第62页)课标解读1.掌握基本不等式eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2)(a≥0，b≥0)．(重点)2.能用基本不等式证明简单不等式(指只用一次基本不等式即可解决的问题)．(重点、难点)3.能用基本不等式求解简单的最大(小)值问题(指只用一次基本不等式即可解决的问题)．(重点)算术平均数与几何平均数对于正数a，b，我们把eq \f(a＋b,2)称为a，b的算术平均数，eq \r(ab)称为a，b的几何平均数.基本不等式【问题导思】　1．若a，b∈R，则代数式a2＋b2与2ab有何大小关系？【提示】　因为a2＋b2－2ab＝(a－b)2≥0，所以a2＋b2≥2ab.2．上述结论中，等号何时成立？【提示】　当且仅当a＝b时等号成立．3．若以eq \r(a)、eq \r(b)分别代替问题1中的a、b，可得出什么结论？等号何时成立？【提示】　a＋b≥2eq \r(ab)(a、b是正数)，当且仅当a＝b时等号成立．如果a，b是正数，那么eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2)(当且仅当a＝b时取“＝”)，我们把不等式eq \r(ab)≤eq \f(a＋b,2)(a≥0，b≥0)称为基本不等式．(对应学生用书第63页)利用基本不等式比较大小　设a、b∈(0，＋∞)，试比较eq \f(a＋b,2)，eq \r(ab)， eq \r(\f(a2＋b2,2))，eq \f(2,\f(1,a)＋\f(1,b))的大小．【思路探究】　先利用特殊值探究四个式子的大小，再用基本不等式证明．【自主解答】　∵a、b∈(0，＋∞)，∴eq \f(1,a)＋eq \f(1,b)≥2eq \r(\f(1,ab))，即eq \f(2,\f(1,a)＋\f(1,b))≤eq \r(ab)，当且仅当eq \f(1,a)＝eq \f(1,b)，即a＝b时等号成立．又∵eq \r(\f(a2＋b2,2))