卖木雕少年教案.docVIP

PAGE PAGE 11课时教学设计首页授课时间： 年 月 日批 注一批 注课程语文课题 卖木雕的少年第几课时1课时教学目标（三维）知识与能力:会认本课生字词,正确、流利、有感情的朗读课文.过程与方法:自主探究、合作交流、展示矫正、教师讲解情感态度与价值观:通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.教学重点难点教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,积累一些四字词语.教学难点:感受非洲人民同中国人民的友谊.教学方法与手段1．直观教学法：借助多媒体展示，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。　2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受非洲少年美好的心灵，同时对学生进行有效的语感训练。使用教材的构想《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。批 注课时教学流程　批 注教师行为学生行为第一课时一、导入：今天我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》，请大家齐读课题二、自主式导读1、昨天布置大家预习课文，现在找同学来接读一下课文，其余同学边听边想：课文讲了一件什么事？2、? 老师还想考考你，看谁预习课文动脑了：去非洲之前，朋友叮嘱我什么？3、? 朋友为什么这样叮嘱作者？浏览第24自然段，用线划出描写瀑布和木雕的四字词4、谁先来交流一下写瀑布的四字词，谁能说说是什么意思？师小结：这里有几个数字你来听听：莫西奥图尼亚大瀑布 高120余米，宽1800米，“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”5、谁再来交流一下描写木雕的四字词有哪些？木雕有什么样的？看图来说说，还可能有什么样的？师小结：木雕形式多样，是非洲的一大艺术品6、假如你的面前有这么多栩栩如生的木雕，你会想些什么？ 7、用喜欢的语气齐读第四段三、互助式解疑。1、作者看中了这个栩栩如生的象墩子吗？从哪个词看出来的？读读这句话，看看“爱不释手”是什么意思？你什么时候能“爱不释手”？2、卖木雕的少年见来了客人，他是怎样招呼客人的？朗读59段，画出卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的？齐读课题订正读书情况 交流：朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃木雕—赠送木雕一是去游览莫西奥图尼亚大瀑布；二是买一两件木雕自由阅读 用线划出描写瀑布和木雕的四字词交流：名不虚传、游人如织让学生根据字面意思来理解交流：琳琅满目、栩栩如生。说词义有大象木雕、有黑人木雕真美呀！我真想多买几个爱不释手 。联系上下文来理解词义，举例说明。同桌交流 批 注课时教学流程　批 注教师行为学生行为交流一：“买一个吧”少年说这句话时，心里会想什么？说明什么？板书：热情 假如你是卖木雕的少年，你怎样热情地招呼自己的客人？抽读交流二：“夫人，您买一个吧！”少年是在什么情况下这样说的“我”为什么犹豫了？在这种情况下，少年诚恳地对作者说：“夫人，您买一个吧。”他当时心里是怎么想的？说明什么？面对少年的真诚，我是如何表现的？分角色读读这两句话交流三：“您是中国人吧？”少年为什么这么说？他猜对了吗？从哪看出来的？，说明什么？怎样读出猜测的语气？4、? 我放弃了买木雕，让我和少年都感到什么？我遗憾什么？少年遗憾什么？四、探究式点拨。过渡语：作者真的带着遗憾离开非洲了吗？从哪看出来？1、交流：“这个小，可以带上飞机。”少年来干什么了？什么时候？你猜想一下从白天到傍晚这段时间，少年可能去干了什么事情？我们一起来读读第10段。从“专门”一词可以看出什么？我和少年是偶然相遇的吗？这说明了什么？ 2、当我看到这个一模一样的小象墩时，心情怎样？怎样把这句话读出来？3、少年是怎么说的？齐读 他为什么不要钱？ 热情、很会做买卖指名读少年看到“我”犹豫了因为行李超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子诚恳语无伦次，解释词义指名读根据语言，服饰来猜的。我点了点头。指名读遗憾，思考问题自由朗读送木雕，晚饭后去准备小象墩—来宾馆找我—送象墩善良，不想让我带着遗憾离开非洲指名读这里还有一个动人的故事：在20世纪60年代，中国人民支援非洲国家，修建了坦赞铁路，当时中国为非洲提供无息贷 批 注课时教学流程　批 注教师行为学生行为4、听了少年的话，我感动极了，也不由得说出了读这里的两个“我们