黑猫白猫，能捉住老鼠的就是好猫.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3我的美术是数学老师教的深圳市宝安区灵芝小学 贾取 在小学低龄段的数学教学实践中我们时常会发现这样一种现象：图形几何部分的教学（此处的几何指的是初学者比较直观简单的部分），我们的学生常常似有神助，不用教师太过苦口婆心耗费精力，他们好像一点就通，甚至不点都通；然而在数与代数部分，尤其是解决问题，我们的大部分学生似乎陷入了一种思维的漩涡，除了所谓的学神学霸，其余大多数学生在这部分章节的学习时似乎比较吃力。认知心理学家皮亚杰的思维发展阶段论对此作出了很好的解释：小学低龄段的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。用通俗的数学语言来讲就是：这个阶段的孩子看着橡皮尺子，可以判断出是长方形或是正方形，但是看着“笑笑还有6个桃子，她吃了3个桃子，请问她原来有几个桃子”之类的题目，需要经历思维的几层抽象转换，先从具体可观的实物中抽离出抽象表征的数字，再经历“原有现有剩下”的逻辑关系的理解与转换，那么这样的思维难度就大大加深了，所以就会出现我们上面提及的困惑，一遇到解决问题，学生很容易思维僵化，不会举一反三。对此困局，当然有破解的办法，那就是运用几何直观性，来解决抽象文字题，也就是引导学生利用画图，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，从而学会逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，如此不仅扩展了数学教学直观手段的内涵和外延，而且有