高中数学 第一章 集合教学设计教学设计 北师大版必修1.docVIP

第一章 集合教学设计 教学分析　　　　　 本节课是对第一章的基本知识和方法的总结与归纳，从整体上来把握本章，使学生的基本知识系统化和络化，基本方法条理化．本章内容的三部分是独立，但又相互联系的，集合的含义与表示是基础，集合间的基本关系和基本运算是应用，层层深入，环环相扣，组成了一个完整的整体． 三维目标　　　　　 通过总结和归纳集合的知识，能够使学生综合运用知识解决有关问题，培养学生分析、探究和思考问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，培养其抽象思维能力． 重点难点　　　　　 教学重点：集合的基本结构． 判断两个集合间的关系． 交集、并集、补集的求法及其实际应用． 教学难点：集合的基本结构网络化、系统化． 有关补集的混合运算． 课时安排　　　　　 1课时 导入新课　　　　　 思路1.建设高楼大厦的过程中，每建一层，都有质量检查人员验收，合格后，再继续建上一层，否则返工重建．我们学习知识也是这样，每学完一个章节都要总结复习，引出课题． 思路2.为了系统掌握第一章的知识，教师直接点出课题． 推进新课　　　　　 第一节是集合的含义与表示，分为几部分？第二节是集合的基本关系，分为几部分？第三节是集合的基本运算，分为几部分？画出本章的知识结构图. 活动：让学生自己回顾所学知识或结合教材，重新对知识整合，对没有思路的学生，教师可以提示按教材的章节标题来分类．对于画知识结构图，学生可能比较陌生，教师可以引导学生先画一个本班班委的结构图或学校各个处室的关系结构图，待学生了解了简单的画法后，再画本章的知识结构图． 讨论结果：分为：集合的有关概念和集合的表示法两部分． 分为：子集、相等、真子集三部分． 分为：交集、并集、补集三部分． 第一章的知识结构图如图1所示： 图1 思路1 1 设集合A＝{x|x≤}，a＝2，那么下列关系正确的是(　　)． A．aA B．aA C．aAD．{a}A 分析：a＝2＝＜，a是集合A的元素． 答案：B 点评：本题主要考查元素与集合间的关系． 变式训练 1．设集合A＝{0，a}，且B＝{x|xA}，则集合A与集合B的关系是(　　)．A．ABB．BA C．A＝BD．AB 分析：B＝{x|xA}， 集合B中的任一元素都是集合A的元素，集合A中的任一元素都是集合B的元素． 答案：C 2．已知A＝{x|x＜3}，B＝{x|x＜a}，(1)若BA，则a的取值范围是________；(2)若AB，则a的取值范围是________． 答案：(1)a≤3　(2)a＞32 集合A＝{x|x2－3x－4＝0}，B＝{x|mx－1＝0}，若BA，则实数m＝________. 分析：集合B是关于x的方程mx－1＝0的解集， BA， B＝或B≠. 当B＝时，关于x的方程mx－1＝0无解，则m＝0； 当B≠时，x＝A，则有2－－4＝0， 即4m2＋3m－1＝0. 解得m＝－1或. 故填－1或0或. 答案：－1或0或 黑色陷阱：本题容易忽视B＝的情况，导致出现错误m＝－1或.避免此类错误的方法是考虑问题要全面，要注意空集是任何集合的子集． 3设全集U＝{x|0＜x＜10，xN＋}，若A∩B＝{3}，A∩(UB)＝{1,5,7}，(UA)∩(UB)＝{9}，求集合A和B. 分析：借助Venn图来解决． 解：U＝{x|0＜x＜10，xN＋}＝{1,2,3,4,5,6,7,8,9}，Venn图如图2所示． 图2 所以A＝{1,3,5,7}，B＝{2,3,4,6,8}． 点评：本题主要考查集合的基本运算以及应用知识解决问题的能力.变式训练 1．已知集合A＝{0,2,4,6}，UA＝{－1，－3,1,3}，UB＝{－1,0,2}，用列举法写出集合B. 答案：B＝{－3,1,3,4,6}． 2．已知全集S＝{1,3，x3＋3x2＋2x}，A＝{1，|2x－1|}，如果SA＝{0}，则这样的实数x是否存在？若存在，求出x；若不存在，请说明理由． 解：SA＝{0}， 0∈S，但0A. x3＋3x2＋2x＝0，x(x＋1)(x＋2)＝0， 即x1＝0，x2＝－1，x3＝－2. 当x＝0时，|2x－1|＝1，A中已有元素1， 则x＝0不合题意； 当x＝－1时，|2x－1|＝3,3S， 则S＝{1,3,0}，A＝{1,3}，则x＝－1符合题意； 当x＝－2时，|2x－1|＝5，但5S， 则x＝－2不合题意． 实数x的值存在，它只能是－1， 即x＝－1. 思路2 1 设集合A＝{x|x＞－1}，B＝{x|－2＜x＜2}，则AB等于(　　)． A．{x|x＞－2} B．{x|x＞－1} C．{x|－2＜x＜－1} D．{x|－1＜x＜2} 分析：方法一：利用数轴可得AB＝{x|x＞－2}， 故选A. 方法二：(代入验证法)很明显3A， 则3(A∪B)，