2017-2018学年高中语文 第四单元 建构精神家园 10.2 苏武传课件 鲁人版必修4.pptVIP

初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 * 苏　武　传 资源助读 知识整合 一、作者简介 班固像 班固(32—92),字孟坚,东汉史学家、文学家。东汉安陵(今陕西咸阳)人。《后汉书·班固传》称他“年九岁,能属文诵诗赋,及长,遂博贯载籍,九流百家之言,无不穷究。所学无常师,不为章句,举大义而已”。 资源助读 知识整合 其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成而故。班固立志继承父业,在《后传》基础上,进一步广搜材料,编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上书解释,始得获释,被任命为兰台令史,经过二十多年努力,写成了《汉书》。班固还擅长作赋,撰有《两都赋》《幽通赋》等。汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因“谋反案”被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。 资源助读 知识整合 二、作品背景 匈奴民族,兴起于战国时期,强盛于秦末汉初。秦汉之际,匈奴贵族凭借强大的军事力量,势力范围不断扩大。文、景时代,汉王朝采取与匈奴和亲政策来加强汉匈民族联系。武帝时,汉王朝力量逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,希望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 资源助读 知识整合 三、相关常识 《汉书》,又称《前汉书》,由我国东汉时期的历史学家班固编撰,是中国第一部纪传体断代史,“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书,与《史记》《后汉书》《三国志》并称为“前四史”。《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年,下至新朝的王莽地皇四年,共229年的史事。《汉书》包括本纪十二篇,表八篇,志十篇,列传七十篇,共一百篇,后人划分为一百二十卷,共八十余万字。 资源助读 知识整合 一、读准字音 资源助读 知识整合 二、辨识通假 资源助读 知识整合 三、一词多义 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 四、古今异义 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 五、词类活用 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 六、特殊句式 (1)汉天子,我丈人行也(判断句) (2)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(定语后置句) (3)见犯乃死,重负国(被动句) (4)为降虏于蛮夷(介词结构后置句) (5)大臣亡罪夷灭者数十家(被动句,定语后置句) (6)子卿尚复谁为乎(宾语前置句) 资源助读 知识整合 七、名句积累 (1)武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!” (2)女为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以女为见? (3)臣事君,犹子事父也。子为父死亡所恨。 (4)今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。 (5)水至清则无鱼,人至察则无徒。(班固《汉书·东方朔传》) (6)绳锯木断,水滴石穿。(班固《汉书·枚乘传》) 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 一、理清文章思路 二、说说文章主旨 本文集中叙写了苏武在出使匈奴被扣留期间的事迹,颂扬了他在敌人面前富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,饥寒压不倒,私情无所动的浩然正气,充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 【任务一】把握文章的内容,分析人物形象 1.苏武是在什么情况下出使匈奴的? 提示:在连年的战争之后,且鞮侯送回汉朝的使臣,汉武帝准备礼待单于的情况下,苏武出使匈奴。 2.文中匈奴的招降有几次?各运用什么方法? 提示:有三次。第一次匈奴让卫律劝降,被苏武斥退;第二次用艰苦的环境折磨,苏武卧冰餐雪,持节不改;第三次让李陵劝降,遭苏武驳斥。 初读?整体感知 再读?细节揣摩 三读?重难探究 四译?文白对译 3.对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同? 提示:面对不可一世的卫律,苏武正气凛然、怒目呵斥,措辞坚决,与对方进行激烈的斗争。而面对李陵时,苏武一方面有悲在心,为故友感到惋惜,措辞较柔和;另一方面坚持心中的原则,在投降问题上说话斩钉截铁、毫不退让。 4.本文塑造了一个怎样的苏武形象?简要谈谈你的理