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瑞士学校音乐教育 　　瑞士有２６个独立的州，每个州都有各自的政府部门，其教育系统完全由各个州负责。加之瑞士有４个不同的文化区域，有７５％的瑞士人讲德语，２０％讲法语，４％讲意大利语，还有１％讲里希亚语。因此，瑞士的音乐教育呈现出不同的课程设置和教育系统等多样性与丰富性相结合的特点。 　　 　　初等教育中的音乐 　　 　　在最近几年的初等教育中，瑞士教育部长理事会至少已经基本统一了教育体系。小学阶段主要是６年（少部分州是４年或５年）。中学阶段通常分为普通中学和综合学校两条线。高中通常从第９学年开始。 　　首先，让我们来看看瑞士的第１至第９学年义务教育中的音乐教育。 　　音乐在瑞士学校中仍处于附属科目的地位。但在初等学校的课程安排中已经可以看到一些令人欣喜的现象（即在幼儿园、小学和初中）。其教学的整体性得到了强调，而且逻辑分析、情感和艺术能力方面的发展也同样受到关注。但实际上，传统的主科――数学、语文和自然学科仍占有更重要的位置，因为在考试、选拔中，只看这些科目的成绩。 　　我们可以把音乐课的教学时间作为衡量该学科重要性的指标。在许多州，全学年仍是１周两节音乐课，而少数州某些学年，甚至整个学年中音乐课的数量被减为１周１节，还有在高年级完全取消音乐课的现象。因此，我们可以对各州音乐课的设置这样分类：有进步的和发展不足的。 　　然而，最重要的却是教师的资质。在此，我们必须区分幼儿园教师和初中教师：前者教授所有的课程，而后者是某一科目的专业教师。前者通常持有综合教学证书，而各州和教育中心所颁发的这类证书对音乐课教学的要求则大为不同。因此，相比较而言，他们中的许多人并不能完全胜任音乐学科的教学，也不能真正上好音乐课。而另一些则资质很高，工作富有热情。 　　 瑞士的教师培训现在已经标准化，有几个州在义务教育阶段后（即在第１０年时）仍设有师范学院。在师范学院的５年中，这些学院开设相当于高中水平的普通课程和培养小学教师所需要的专业课程。这些学院总是要求学生掌握音乐知识和技能并对音乐特别关注，所以其培养的年轻教师中很多人都能够教授音乐课。 　　但教育部长理事会现在已经要求各州在今后的９年中要取消这类师范学院，而代之以教育学院（Ｐａｄａｇｏｇｉｓｃｈｅ Ｈｏｃｈｓｃｈｕｌｅ）。要成为被认可的教育学院，学校需要具备授予毕业证书的资格。学前和小学水平（从幼儿园到６年级）的教师应被培养为全能教师，因为毕业后他们将成为主科教师并能够教授所有课程。他们不仅要能够轻松地讲授如数学和语文等主要科目，还要胜任如绘画、手工和音乐这样的艺术课程。而音乐课不仅意味着要有一双好耳朵、一副好嗓音，还要精通基本乐理，知道许多歌曲、音乐片段和舞蹈，并能较高水平地演奏一种乐器。无论如何，在早期和初中阶段必须为学生打好艺术基础。因为在以后的专业培训期间是不可能建立这样的基础的――教育学院的经验已清楚地证明了这一点。 　　正如前面所述，做好准备――也就是在师范学院的学习将是至关重要的。师范学院应承担起目前还由教师培训学院承担的培训教师的责任，即从艺术角度为专业教师做好准备，并随时提醒他们所肩负的职责。任何教师认证课程都不应把音乐排除在艺术创作之外，反过来也是一样。对于那些喜爱教师职业并了解教育学院的入学标准或中级考试的高中学生，应积极引导他们充分利用学院或各类音乐学校提供的各种机会。瑞士音乐教育协调委员会也把这些意见转达给教育部长们。 　　除一些特例外，在瑞士的公立学校中教授器乐还做不到，但是有一批成熟的、具有器乐培训资格的音乐学校。遗憾的是，政府的津贴在一些地区被削减了，因此只有极少的家长能够支付起他们孩子学习器乐的费用。 　　 　　音乐教育的实验 　　 　　瑞士音乐教育的迅猛发展趋势源于学校深化音乐教育的实验。１９８８至１９９１年，在５０所学校的１―９年级中，都进行了这样的实验。同时，还有相同数目的参照班参加了研究。实验组每周上５次音乐课代替现有的１周２课时。但是这并不意味着给那些班级的学生增加了课业负担。增加的课时是通过减少数学、语文和另外一门主科的课时来得到的。 　　该实验的结论总结如下： 　　尽管减少了２０％―２５％的主科课时，但学生的学习成绩并没有下降。与参照班相比，实验班学生在一些方面的表达能力还有所进步：在语言方面取得了积极的发展；在社交方面的成果非常明显，虽然社交氛围在各个班级都有所提高，但实验班比参照班的进步更明显，实验班的学生更加团结；在学习动机方面，实验班比参照班也有明显的收获。这具有双重意义：第一，学校体现得更加积极，尤其是在音乐教育上；第二，普遍来讲，学校对于音乐课的态度更加积极。 　　学校实验的结果表明：学习音乐（通过唱歌、演奏音乐、跳舞以及读乐谱和倾听音乐的教育）将会有助于发展注意力、记忆力、语言能力和整体表达能力，并给生命注入活力。所有的这些都会对