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论工作过程方法对计算机组装与维护岗课程体系解析 　　论工作过程方法对《计算机组装与维护》岗课程体系的解析 　　 　　（辽宁机电职业技术学院，辽宁 丹东 118009） 　　[摘要] 课程开发有两个基本要素：其一是课程内容选择的标准，其二是课程内容排序的标准。本篇文件主要探讨了利用工作过程导向的课程开发和研究，优化课程内容和抉择和取向问题。 　　[关键词] 职业教育 行动体系 工作过程 《计算机组装与维护》岗 　　 　　职业教育是不同于普通教育、有着不可替代的类型特征的教育。探求如何从教育类型的角度赋予职业教育学与普通教育学以同等学科地位是职业教育科学研究的一个重要任务。职业院校学生的形象思维强而逻辑思维弱，这是教育实践和科学研究都证明了的。而形象思维强的人能较快地获取经验性和策略性的知识，而对陈述性的理论知识却相对排斥，所以职业教育的课程体系建设应从受教育对象的形象思维强的特点入手。 　　无疑，课程内容的重构和对内容的序化已成为职业教育课程改革成败与否的关键。以《计算机组装与维护》岗为例进行课程工作过程的解构。 　　 　　一、首先从岗位群入手，找出岗位所需的知识点、技能点及综合素质 　　 　　首先从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求，然后再根据职业环境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳。经过对沈阳电脑城