小学语文教师的知识结构.docVIP

小学语文教师的知识结构 能力是建立在知识基础上的，是由知识转化而来的，可以说，能力是知识的结晶，而知识是能力的细胞。不仅人所拥有的能力是处在一个严密的结构之中，人所具备的知识同样也是处在一个严密的结构之中，因此，若谈小学语文教师的知识结构，也要先从人的一般知识结构说起小学语文教师在拥有一般知识（常识）的基础上，必须拥有特殊的专业技能性知识（简称为“专业知识”），具体来说，小学语文教师的专业知识结构应该包括学科知识、教育知识、实践知识和文化知识四种。其一，“本体性知识”决定我们“教什么”，它是教学的“内容性知识”。这就要求我们不仅要准确地理解并熟练地掌握汉语言文学专业的基础知识，还要尽量多地了解相关学科的一些知识，并能融会贯通。其二，“条件性知识”决定我们“用什么教”，它是教学的“工具性知识”。教育学和心理学知识就是我们从事教学工作的工具性知识：应用教育学知识（教育与教学的一般原理）来指导课程教学与课程评价，应用心理学知识以适应学生的心理，以便于根据知识结构来安排教材内容的呈现顺序，借以激发兴趣，组织教学，评价效果，以容易理解的方式将“本体性知识”传授给学生。其三，“经验性知识”决定我们“怎样教”，它是教学的“技巧性知识”。具体包括：（1）教师的自我认知知识：包括对自我教学的效能感、对自我调节的认识等；（2）教师的人际知识：包括对学生的感知了解，热情、激情与感染力等；（3）教师的情境知识：指教学的即兴发挥能力，透过教师的教学机智反映出来；（4）教师的策略知识：指在教学活动中对用理论知识指导实践的理解和把握。其四，“辅助性知识”决定我们“是否能教出品位来”，它是“最能体现教学风格特征的知识”。文化是人类文明的传承，文化就是人类文明的成果。要用人类文明的成果去化育教学对象，这本身也就是文化，这就是文化知识的魅力所在：哲学、科学、文学、社会学、经济学、法学、逻辑学……只是单纯拥有专业知识不等于有文化，要充实文化知识，做一个有文化的教师。由此可见，人的知识有一般知识（常识）与特殊知识（学识），小学语文教师既需要一般知识（扩充性知识），又需要特殊知识（技能性知识）。一个社会生活知识丰富的人，他的生活就充实；一个专业技能知识深厚的人，他的工作就顺利。教育教学活动只有让多层面的知识互相渗透、互相结合，才更具科学性和艺术性。要想做一个有知识的小学语文教师，就必须不断完善自己的“知识结构”。然而，目前有相当一部分小学教师的知识结构还不够完善，这主要表现在：（1）条件性知识落伍：教育学、心理学知识不足，或理论联系实际不够。（2）本体性知识肤浅：专业知识领域狭窄，深度不够，教学中既不能深入，也不能浅出。（3）辅助性知识狭窄：少有类比联想，少有对比分析，教学缺乏熏陶与激励作用。（4）经验性知识缺乏：教师知识更新能力欠缺，“临床经验”不足。而经验性知识获得的途径主要是靠平时体会积累，要暗自体会，日积月累，反复实践，吸取经验与教训，才能超越自己，胜过别人。综上所述，若想成为一个优秀的小学语文教师，就必须从正确认识小学语文教师的职业属性入手，来历练一个优秀的教师需要具备的三大基础条件：师德、师才、师艺。培养良好的教育道德品格，拥有高尚的师德；掌握全面的教学专业知识，拥有高深的师才；具备纯熟的教育教学能力，拥有高超的师艺。而“师才”与“师艺”的获得，则需要全面充实与完善自己的能力结构与知识结构才行。平庸的教师会复述，合格的教师会讲解，优秀的教师会示范，杰出的教师会启迪。我们的目标是：不做平庸教师，不恋合格教师，争做优秀教师，成为杰出教师。