第二章学生素质和其心理发展.pptVIP

第二章　学生素质及其心理发展 第一节 加涅的学生素质观 第二节 学生认知发展及其教育含义 第三节 学生的人格发展与社会化 第一节 加涅的学生素质观 一、加涅的学生素质结构观 二、加涅的学生素质结构观的教育含义 2.加涅从学习全过程： 信息输入：视敏度 内部加工：工作记忆的容量 信息提取：概念提取速度 3.先天素质是由遗传决定的学生品质，教学的目的不是去改变它们，而应避免“超越人类潜能”。 （二）学生在发展中形成的素质 1.此类素质是在个体发展过程中，由先天和后天因素相互作用而形成的长期稳定不易改变的特征 2.学生在发展中形成两类素质：　 能力（abilities）：包括一般能力和差别能力——智力 人格特质（traits） ：包括焦虑、成就动机、性格、自我满足等，不易被教学所改变。 （三）学生后天的素质 加涅的学习结果分类： 智慧技能 认知策略 言语信息 态度 动作技能 学生素质对学习的作用 学生习得的素质直接参与到新的学习中去，是新学习的必要组成成分； 学生在发展中形成的能力（IQ）与人格特质不直接参与新学习，但可以加快或减慢学生学习的速度，对学习起支持性作用。 二、加涅学生素质结构观的教育含义 （一）教学应“避免超越人类潜能” 从学习过程来看，影响最大的是信息加工过程中短时记忆的容量限制 （二）教学应该适应学生发展中形成的素质和习得素质的个体差异 教育要考虑学生智力水平