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玩乐过程中学习 　　摘要：游戏是儿童早期特有的一种学习方式，在幼儿成长过程中具有十分重要、不可替代的价值。插塑积木在幼儿园随处可见，但却容易被教师所忽略。本文从插塑积木对幼儿的教育价值入手，提出了一些如何指导幼儿进行插塑活动的策略。 　　关键词：插塑活动；教育价值；教师指导 　　中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-02 　　 　　游戏是儿童早期特有的一种学习方式，在幼儿成长过程中具有十分重要、不可替代的价值。根据游戏的教育作用和特点一般分为两大类，即创造性游戏和规则游戏。其中创造性游戏由于满足了幼儿好学、好问、好奇、好模仿的心理需求，更容易被幼儿所喜欢，好像结构游戏，平时幼儿就特别喜欢搭积木，插塑积木在幼儿园随处可见，雪花片就是常见的一种，教师们经常利用零星的时间让孩子们搭建，但由于这个内容并没有真正归入到我们的教学计划中，教师们在指导孩子进行活动时存在着随意性、盲目性，仅仅将其当成是孩子的玩具，根本没有系统的教学，每次活动前说句“今天玩雪花片！”接下来的时间就让孩子自由发挥，说是在培养孩子的想像力，并没有将其当成一个活动来看待，素不知插塑积木对幼儿的发展有着积极的影响。 　　一、插塑活动的教育价值 　　（一）促进幼儿动作的发展 　　手的精细动作的发展与心理的发展存在着相互调节的关系。手的活动可以刺激脑髓中的手指运动中枢,手指活动越多、越精细,就越能刺激大脑皮层上相应运动区的生理活动,从而使思维活跃,智能发展，因此在幼儿期我们要特别注重对幼儿动作操作能力的培养。雪花插塑是靠积木间的相互插接完成各种造型的，需要两手的配合，手指插接是的力量也决定了造型的牢固性，因此雪花插塑是促进幼儿精细动作的发展，提高幼儿手眼协调能力的一种游戏材料。 　　（二）促进幼儿感知觉的发展 　　幼儿在摆弄雪花插塑、构建造型时，既体现了一个认知构造的过程，又反映了幼儿对现实生活的理解和再现。在插接的过程中，孩子在进行造型的拼搭、构建时可以促进孩子空间知觉的发展，知道上下、里外等的概念，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识。 　　（三）促进孩子发散性思维的发展 　　美国心理学家帕普拉和罗斯对游戏材料作了大量研究。认为游戏材料有辐合型和发散型之分。辐合型的游戏材料只有一种玩法和结果，发散型的游戏材料则可有不同的玩法和结果。它对培养发散性思维有积极的作用。而插塑游戏中的任何一种游戏材料均符合后者的特点。在插塑活动中幼儿利用材料按自己的愿望和想像去进行构造，产生千变万化的形象，为幼儿提供创造想象的广阔天地。 　　（四）促进审美能力的发展 　　插塑积木色彩多样、鲜艳，可以让孩子在搭建的过程中认识各种颜色，在插接的过程中学习色彩的搭配，在塑造美观、牢固的造型中提高孩子的审美能力，在搭配的过程中还能引导孩子进行色彩的分类、排序等方面的练习，促进幼儿智力的发展。 　　（五）促进幼儿良好品行的养成 　　积木的拼搭是一项细致的活动，插接一个造型需要几十片的甚至更多的积木，这需要幼儿耐心、细致、坚持。有时搭建一个主题需要许多同伴的帮助，在与同伴的相互协作中学习协商、等待、谦让等的品德，培养协作精神，训练幼儿学会遵守规则、尊重别人、服从指挥等，从而也促进了幼儿语言表达能力及社会交往能力的发展。 　　二、教师在插塑活动中的指导 　　介于以上插塑活动对于幼儿的作用而言，可见在幼儿园开展插塑活动是十分有必要的。作为我们教师该如何指导幼儿进行插塑活动呢？就以雪花插塑为例谈谈教师如何有效地开展插塑活动。 　　（一）抓住年龄特点，传授插接的技能 　　小班的幼儿注意力持续比较短暂，他们的兴趣往往受到周围的环境、事物及自己情绪等的影响，如果单单靠简单的说教幼儿并不会太引起孩子的关注，我们要抓住这个时期幼儿的思维特点教孩子插接的技能，就能得到事半功倍的效果。如抓住孩子“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、没有意识的物体都看作是有生命、有感情的，将雪花片比喻成了有生命的东西。我们可以拿起两片雪花片对孩子说：“雪花片宝宝要来找朋友，看看它们是怎么找的。”接着将雪花片一片横着，一片竖着，说：“两个好朋友，一个站着，一个躺着，对准小嘴巴亲一亲，永远不分离。”将雪花片口对口插好，告诉幼儿要插地紧，这样好朋友就不会分离了。这种拟人化的儿歌式的教学方法，将插雪花片的技巧浅显、生动地教给了孩子，让孩子很快就能理解插接雪花插塑的方法。在接下来的活动中让孩子随意插雪花片，看看谁的雪花片的朋友最多？让孩子反复练习插的技能，插好后除了比比谁的朋友多外，还让孩子看看自己搭的、同伴搭的积木像什么？因为小班幼儿好模仿，喜欢模仿他人，再加上他们的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，通过教师的表扬鼓励，完成作品后与同伴思维间的碰撞中进一步