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求比一个数多少几数实际问题教学设计与评析 　　教学内容： 　　苏教版九年义务教育六年制小学数学第四册第33－34页 　　教学目标： 　　①使学生经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。 　　②在情境和游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 　　(1)应用意识(2)在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 　　教学重点：探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。 　　教学难点：怎样引导学生自主探索由解决问题的方法 　　教具准备：多媒体课件，磁体花片，每桌25个圆片，自备本， 　　教学过程： 　　 　　1 复习旧知，铺垫新课 　　 　　小朋友们喜欢做游戏吗? 　　今天我们一起来做个抓花片的游戏吧，。 　　老师这里有一堆花片，只准抓一把，看谁抓的多。(请两名同学来抓) 　　老师：你们猜谁抓的多呢? 　　学生：……任意说猜得结果。 　　老师：到底谁多，多多少个呢?将花片排一排就知道 　　老师：先将女生的花片排一排(女生) 　　老师：注意看，老师是怎样排男生的花片的……? 　　学生：一个对着一个摆。 　　老师：如果老师把XX的花片分成了两部分，那第一部分是什么?第二部分是什么? 　　老师：看着花片图，知道什么?(指名回答) 　　学生：男生比女生多(　)个，女生比男生少(　)个 　　老师：通过将花片排一排，比一比，我们知道了比赛的结果，也知道刚才同学们的猜测是正确的。 　　 　　2 自主操作，探索新知 　　 　　过渡语：今天这节课，我们将继续用摆花片的方法来学习新的知识。 　　 　　2．1 观察情境图，提出问题。 　　老师提问：仔细观察，你知道了什么? 　　学生反馈，教师板书：小英：摆11个 　　小华：比小英多3个 　　小平：比小英少3个 　　老师：根据这些已经知道的条件，可以提出哪些问题? 　　同学们提出了很多问题，今天这节课，我们就来解决其中这样的两个问题。 　　①小华要摆多少个?②小平要摆多少个? 　　 　　2．2 指导学生解答：小华要摆多少个? 　　老师：小华摆的个数和谁有关系呢?学生：和小英有关系， 　　老师：你是怎么知道的呢? 　　是谁和淮比，谁多，谁少? 　　下面我们通过摆花片，找到解决这个问题的方法。 　　老师：老师先摆11个花片，表示小英摆了11个 　　你会象老师这样摆吗? 　　左边的同学动手，象老师这样，摆出小英的11个花片，右边同学帮助检查。 　　你们能摆出小华有多少个花片吗?(板书：小华) 　　请同桌的小朋友讨论一下，你准备怎样摆? 　　(同桌讨论) 　　请左边边的同学摆出小华的花片，右边的同学帮助检查摆的是否正确。 　　学生小组合作，教师巡视指导。 　　请一位学生到黑板去摆。 　　老师：你准备怎么摆? 　　学生： 　　老师：请你摆一摆。 　　学生：(动手摆花片) 　　老师：他是怎么摆的?或他先摆出什么?再摆出什么(教师用括线表示出来) 　　学生：先摆山和小英同样多的花片，然后再摆比小英多的3个花片(你们听明白了吗7谁能再说一遍?) 　　老师：要想求出小华摆了多少个，就是要怎么样……(教师用手势指导) 　　将和小英同样多的部分加上比小英多的部分 　　老师：小平要摆多少个?你会列算式解答吗? 　　老师：指名反馈：说出算式， 　　(指名回答)(教师板书：11+3＝14(个) 　　谁能说一说这道算式的意思?11表示什么，3表示什么，14表示什么? 　　说的很好，谁再来说一说?(或者还有谁想说?3人) 　　为什么用加法来计算呢? 　　老师：谁来口答? 　　组织教学：请左边同学将花片合起来，推到前面。 　　 　　2．3 学生尝试解答：小平要摆多少个? 　　小平摆的个数和谁有关系呢? 　　你能找到这句话吗?谁和谁比? 　　老师：你们能摆出小平有多少个了吗? 　　请你你先排一排，再算一算吗? 　　学生： 　　老师：请右边的同学摆花片，左边的同学帮助检查。 　　(学生小组合作摆花片。教师巡视，找到对的，请到黑板上去摆) 　　老师：谁来说一说他是怎么摆的?(谁能再说一遍) 　　生：与上一行对齐摆小平的花片，再从同样多的¨个里面去掉3个。 　　教师明确：为什么要拿走3个7这样拿走3个，就是表示…… 　　“少摆了3个”(用虚线框) 　　老师：要想求出小乎摆了多少个，就是要怎么样……(教师用手势指导) 　　学生：从和小英同样多的11个里面去掉比小英少摆的3个 　　小平摆了多少个，你会列算式了吗? 　　指名反馈：(板书：11-3=8) 　　11表示什么?减3表示什么?8表示什么? 　　知道为什么用减法计算了吗? 　　从同样多的11个花片里面拿走3个花片，所以用减法计算。 　　谁来说口答这道题 　　组织教学：