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国学经典诵读教案设计篇一　　国学经典诵读古诗词三首教学设计　　教学目标:　　1. 认识生字，会写生字。能正确读写词语。　　2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。　　3.学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思.　　4.学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。　　5.感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。　　6. 养成课外主动积累诗歌的好习惯。　　第一课时　　一、谈话导入：　　唐朝是我国诗歌创作的黄金时段：有凝望明月思念故乡的思乡诗，有寒光铁衣锁边关的边塞诗，也有杨柳依依话斜阳的送别诗……今天，我们将走近两位唐代诗人。　　二、学习古诗　　1.教师指导学生认真读好古诗。　　独坐/敬亭/山　　唐?李白　　众鸟/高/飞尽， 孤云/独去/闲　　相看/两/不厌， 只有/敬亭/山。　　望/洞庭　　唐?刘禹锡　　湖光/秋月/两相/和， 潭面/无风/镜未磨。　　遥望/洞庭/山水/翠， 白银盘/里/一/青螺。　　二、写字　　“庭”字共( )笔，第七笔是( )，第八笔是( )。　　“亭”字共( )笔，第九笔是( )，组词( )。　　三、理解古诗意思　　联系课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，看看插图，想一想诗句的意思，并练习说出来。　　众鸟高飞尽， 孤云独去闲。　　理解的意思是：( )　　遥望洞庭山水翠， 白银盘里一青螺。　　意思是：( )　　1. 想象画面，感情朗读：　　诵读《独坐敬亭山》，诗人饱尝了人间的辛酸，感受到了世态的炎凉，因怀才不遇而产生( )的感情，也正是因为诗人投身于大自然，以山为伴，才寻找到了“ ， ” 的安慰。　　吟咏《望洞庭》，感受到了诗人用轻快的笔触，为我们勾勒出了一幅优美的( )图。方圆数百里的洞庭湖在诗人眼里竟似玲珑的“潭面”;月光笼罩下的湖水、山色相称，在诗人眼里又恰似“ ” 。奇特的想象，大胆的夸张，不禁又让我们感受到了诗人( )的情怀。　　2.假如你是“诗仙”李白，你会怎么吟诵《独坐敬亭山》——　　假如你是“诗豪” 刘禹锡，你会怎么吟诵《望洞庭》——　　这两首诗都描写的是( )，要将它们背下来，永远留在自己的记忆中!　　四、课后作业　　1、把生字写正确写美观：　　2. 默写古诗。　　第二课时　　一、精彩回顾：　　背诵古诗《独坐敬亭山》、《望洞庭》。　　二、自由诵读，初步感知：　　1.借助拼音读古诗，做到读准字音，读通诗句。　　2.初读古诗，并会填：　　(1)读准字音，并认真抄写下来：　　(2)通过朗读，发现：这首诗歌在形式上是“”句子导 学 设 计　　或长或短”，叫(　　) ，也叫( )。这种诗歌体裁都有词牌名，( )就是这首诗歌的词牌名。　　(3)能结合诗句理解下列词语的意思。　　“谙”的意思是： 。　　“红胜火”的意思是： 。　　“绿如蓝”的意思是：　　3. 熟读古诗，知道：　　(1)《忆江南》的作者是____代诗人 。　　(2)结合注释，想一想课题的意是： 。　　(3)结合课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，联系插图，用自己的话给同桌说说诗意。吟诵这首词，边读边体会出这首词的朗读节奏。　　三、熟读成诵，体会诗意：　　1、在《忆江南》中，诗人把杭州作为了自己的第二个故乡，一句“ ”把作者的思绪引向了对昔日江南的美好回忆，成为了千古绝唱。　　2、其实，通过对这三首诗词的诵读和欣赏，我们都能感受到 (　　)，体验到诗人的思想感情，同时也积累下了名诗佳句：　　四、拓展阅读：　　其二　　江南忆，其次忆吴宫。　　吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。　　白居易曾写下了三首《忆江南》，课文选取了其中的第一首，　　五、课外积累：　　大漠孤烟直，长河落日圆。 ——(唐)王维　　几行红叶树，无数夕阳山。 ——(清)王士祯　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——(唐)李白　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——(唐)杜甫　　国学经典诵读教案设计篇二　　国学经典诵读《长歌行》教学设计　　教学目标：　　1、理解古诗意思，体会诗人的思想感情，感受时间的宝贵。　　2、能正确、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。　　教学重难点：背诵全诗。　　教学准备：多媒体课件　　教学时数：一课时　　教学过程：　　一：由谜语导入,创设教学情境　　1.以抽签的形式背诵学过的古诗词。　　2.出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到.(学生猜)引出并板书课题.　　二：新授：朗读全诗，读通读顺。　　1、听范读，然后划分节奏自由练读古诗。出示生字卡片正音：朝露，华叶衰，布德泽，焜黄。(要读正确这首诗很不容易的，再准备一遍，待会儿请同学起来读。)　　2、师生合作朗读。　　你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗