第三章第二节 弹力教案.docVIP

课题 备课人 张磊 审核人 侯志敏 授课人 课时 1 总课时 1 授课时间 教学目标知识目标 能力目标 通过 情感目标 1通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。2 教学重点 教学难点 教学 图片 实验器材：弹簧、橡皮泥 教学方法 教学环节 教学过程 创设情境提出问题 就上述图片继续提问： 　　（1）中国梦之队-女子跳水为什么要用力向下踩跳水板 ？木板会被踩成什么样？木板会恢复原状吗？向哪恢复？ 　　（2）拉弓射箭-为什么大爷正用力拉弦？弦会恢复原状吗？向哪恢复？恢复的过程中把箭怎么样了？ 自主学习 探究 得出结论 展示 （k称为弹簧的劲度系数） 注意：k与弹簧本身的性质有关，与拉力大小以及形变程度无关 例题学习例1：分析放在水平桌面上的书， 书对桌面的压力和桌面对书的支持力。 并画出力的示意图。 解析：书由于重力的作用而压迫 桌面，使书和桌面同时发生微小形变， 要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面 向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力； 桌面由于发生微小的形变，对书产生垂 直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。 例2：分析静止地放在倾斜木 板上的书，书对木板的压力和木 板对书的支持力。并画出力的示 意图。 解析：书由于重力的作用而压 迫木板，使书和木板同时发生微小 形变，要恢复原状，对木板产生垂 直于木板向下的弹力F1，这就是书对 木板的压力；木板由于发生微小的形 变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是木板对书的支持力。 结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例3：分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向，并画出力的示意图。 引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。 结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。 总评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。 要点剖析 精讲点拨 1、在光滑水平面上放两个互相接触的球，他们之间有弹力吗？ 【解析】两物体间产生弹力的条件是：⑴两者互相接触；⑵物体由 于接触而发生弹性形变，以上两条件缺一不可。分析物体间是否有弹力，可以先看两者是否接触，再看其是否对应地发生了形变，对于物体的形变，则应注意有的很明显，容易觉察；有的很微小，不易觉察，对于不容易觉察的情况，可假设与研究对象接触的物体被悄悄撤除，判断研究对象静止的状态是否改变，若运动状态不变，则不存在弹力；若运动状态发生变化，则存在弹力作用，上述放在光滑水平面上二个互相接触的球，撤去任何一个球，另一个球的运动状态不会改变，故不存在弹力作用。 2、一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时长度为12cm; 当它受到25N的拉力时长度为15cm。问：（1）弹簧不受力时的自然长度为多少？（2）该弹簧的进度系数为多少？ 解析：设弹簧的原长为，由题意知：，；，。根据胡克定律有： ① ② ①②两式相比得带入数据可得：， 目标检测 强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？ 对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。 知识拓展 课堂《弹力》教学反思时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向。，我先演示，再准备了弹簧，，橡皮泥，让学生动手实验，学生的积极性调动起来，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很乐意表达出来。在这样的学习情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。 课外作业 《》 江苏省 伊山中学 高一年级教案 物理备课组 图3—2.2 图3—2.3 图3—2.1 桌面 书