小学二年级数学教研课教案设计.docVIP

课 题余数和除数的关系课 时1 教 学目 标1.借助用小棒摆图形的操作，使学会巩固有余数除法的含义，借助操作和观察，理解余数比除数小的道理。2.通过观察比较余数和除数之间的关系，培养学生观察、比较、分析、推理能力。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。课前准备小棒、课件教 学重难点重点：探究余数和除数的关系。难点： 理解余数要比除数小的道理。教学过程教学过程 一、复习巩固，在找问题中引出新知。1．同学们，上节课我们认识了“余数”(板书),这节课我们继续研究余数。请大家一起看屏幕,这是小红认识了余数之后,做的一道题,请同学们当小老师，看看小红做的对吗？生:不对?错在哪儿了?2.谁听清他说的了?错在哪儿了?17÷4=3（个）……5（根）预设：剩下的5根小棒还可以拼一个正方形，但是这个同学没有拼完。3.教师课件演示，是这个意思吗？算式应该怎样修改一下呢？17÷4=4（个）……1（根）4.小结：看来摆图形时，只要还够摆一个就要继续摆下去，这节课我们就用小棒摆图形探究新知识。二、探究、发现余数和除数的关系。第一层：探究除数和除数的关系提出问题：1.要摆一个正方形，需要几根小棒？（4根）2.有8根小棒，可以摆几个正方形？列一个除法算式。 这个算式什么意思？8根小棒，有4个就摆一个正方形，有4个就摆一个正方形，8里面有2个4就摆2个正方形。3.如果是9根、10根、11根、12根分别能摆出怎样的结果？如何列式呢？小组合作研究一下，填在记录单上。4.汇报：根数摆的结果算式891011125.组织交流。 你用了几根小棒，摆了几个正方形？算式是什么？ 8根 8÷4 = 2（个） 9根 9÷4 = 2（个）……1（根）10根 10÷4 = 2（个）……2（根）11根 11÷4 = 2（个）……3（根）12根 12÷4 = 3（个）13根 13÷4= 3（个）……1（根） 14根 14÷4=3（个）……2（根）15根 15÷4=3（个）……3（根）16根 16÷4=4（个）6.如果接着摆,该摆多少根？13根？13根能摆几个正方形?结果怎么样呀?快想像一下。那14根呢，15根呢？小结 ：好极了，我们用小棒摆出正方形，并写出了相对应的算式。7.仔细观察这组算式的余数（指）和除数（指一下）之间有没有关系呀？（有或点头）有什么关系呀？板书：余数＜除数同意吗？谁再具体说说。8.为什么余数比除数小呢？如果我们继续摆小棒余数有没有可能是4呢？如果余下5根小棒，其实余数并不是5，而是1.9.是不是在其他除法算式中余数和除数也存在这种关系？一起验证一下。10.下面，老师给同学们准备了几组题纸，看着算式的意思，圈一圈，看看每道题结果是多少？填在算式后面。听明白了吗？好，开始。反馈：大家看看他们组研究的这些题（停顿）。通过你们组的研究，能证明余数比除数小的这个结论吗？能证明。请你具体说说。另外两个小组也这样汇报。11.小结：通过多组验证，我们发现在除法算式中，当出现余数时，余数一定要比除数小。 三、巩固练习。1.那好，根据这个结论，老师出几道题，请你们快速判断如果除数是8，余数可能是几？如果除数是100，余数最大是几？怎么想的 ？如果余数是9，除数可能是几？（说出比9大的都行）如果余数是12，除数最小是几？（怎么想的？）同学们真棒，这些题都难不倒大家，再来挑战一道题2.在□里填上适当的数。□÷6=5……□ 你能想出几种不同的填法？四、课堂总结：看来解决一道题时，不仅要看余数和除数的关系，还要考虑被除数、除数、商和余数的关系。 板 书设 计余数和除数的关系余数 ＜ 除数课 后反 思学习是学生获得知识的过程，是自我建构的过程。这节课中，我精心设计了多样的习题，探究活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，使他们全身心投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。 一、重视学生的动手操作、合作探究　 在本节课中，安排了一次操作活动，让学生尝试分小棒,平均分成3份，4份，5份，6份，每份几根，还剩几根？给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一