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明清散文阅读方法 　　一、2007年高考文言文考情报告 　　明清文章的选读在2007年全国18套试卷中有6篇，占到了三分之一的篇幅，从内容上看，记事散文类文章三篇，人物传记类文章一篇，议论性文章两篇，可见，明清散文或小品文已经成为命题组所关注的一个非常重要的部分，对此，我们也应该备加关注。 　　二、明清散文的阅读方法 　　明清散文大多篇幅短小、语言简洁、形式灵活、意蕴深刻，它虽然不能与唐诗、宋词、元曲这些“韵文”比肩，但正是由于它有“散文”的特点，才显得更加活泼生动，这也是它越来越受重视的原因。那么，明清散文该如何阅读呢？ 　　1.粗读文章，了解大意，提取有用信息。 　　阅读一篇文言文时，先不要急于做后面的题，而应通过粗读概读，快速准确地提取有用信息，如：本文写的是什么事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中主要写了什么人，还涉及了什么人，他们和主要人物之间是什么关系，等等。一般来说，文言文考查的最后一个题目是对文意的概括或分析，所给的几个选项都是命题人对文意的概括，其中虽有一项“不正确”，但却有三项是正确的，这对我们整体把握文意有“提示”作用，有时自己想说而说不出的话，一读最后一题的题面便可豁然开朗。如2007年高考辽宁卷第12小题A项：作者对冉氏烹狗的行为虽然表示理解但并不赞赏。从原文“天下之勇于搏人而怯于见贼者，岂独此狗也哉”“冉氏之智，过人远矣”等句子，可以把握作者的观点态度，因而“表示理解但并不赞赏”的观点显然是错误的。 　　2.节节划读，补遗填漏，理清文章脉络。 　　划读的目的：一是有利于读懂原文意思，理清文章脉络；二是对粗读文章时遗漏的内容进行填补，比如你粗读时对原文中的一些内容读不懂，通过划读，就可以知道这件事发生在哪个时间、哪个地点、是和哪个人之间的事。但对于不同类的文章，划读的重点是不一样的。 　　人物传记类文章（如2007年高考湖北卷《先祖事略》），主要从以下四个方面划读： 　　①记了哪些人；②主要记的是谁，他和其他人有什么关系；③写了几件事，都是什么事；④几件事分别表现了人物怎样???性格特征或精神品质。 　　记事散文类文章（如2007年高考福建卷《书博鸡者事》、广东卷《聊斋志异?郭生》、辽宁卷《冉氏烹狗记》）需要从以下六个方面划读： 　　①弄清事件的起因、经过和结果；②在事件中总共出现了几个人物；③人物之间的关系是怎样的；④人物对事件各持什么态度；⑤事件表现了主要人物怎样的性格特征或精神品质；⑥事件阐明了一个什么道理。 　　议论性文章（如2007年高考江西卷《催科》、安徽卷《古砚说》）需要从以下四个方面划读： 　　①弄清文章是对什么事情进行议论的；②作者的主要观点是什么；③作者或文中人物论述观点的主要依据是什么；④采用了什么论证方法。 　　在划读过程中，考生可以利用自己的文言知识和文言语感，最大限度地读懂原文，做对题目。 　　3.审读题目，确定答案，里应外合。 　　我们都知道，文言文测试都是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义是说材料一般是学生没学过的，题目是学生没做过的；“课内”的含义可以从两个方面去理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是指学生可以利用学过的知识来推断测试题的答案。这就要求我们平时加强对文言知识的学习，通过积累更多的实词、虚词、古今异义词、通假字等来增强文言语感，也就是要把“课内――题外”的工作做好；在做具体的题目时要注意结合原文语境，即通过“课外――题内”来理解字词，从而确定答案。这两点合起来，我们叫做“里应外合法”。“里”就是“题内”，就是做题时如何结合语境发挥联想与想象，推断出字词意义，理解原文内容，得出正确答案；“外”就是“题外”，就是指平时复习时如何进行文言知识的积累，如何做到既能准确理解文言知识，又能记得准确长久，同时，还要做到能够灵活使用。 　　“里应”与“外合”的关系是：“外合”是基础，是对文言知识的积累；“里应”是应用，是对“外合”的具体发挥。 　　高考文言文选读由人物传记转向古代散文，是一种有意识的转变，2008年高考备考仍应关注明清散文，考生应注意如刘基、张惠言、王世贞、顾炎武、归有光、龚自珍、曾国藩、姚鼐等明清作家的作品。 　　 　　阅读训练一 　　 　　大言 　　（明）宋濂 　　秦有尊卢沙者，善夸谈，居之不疑。秦人笑之，尊卢沙曰：“勿予笑也，吾将说楚王以王国之术。”翩翩然南。 　　迨至楚境上，关吏絷之。尊卢沙曰：“慎毋絷我，我来为楚王师。”关吏送诸朝。大夫置馆之，问曰：“先生不鄙夷敝邑，不远千里，将康我楚邦。承颜色日浅，未敢敷布腹心；他不敢有请，姑闻师楚之意何如？”尊卢沙怒曰：“是非子所知！”大夫不得其情，进于上卿瑕。瑕客之，问之如大夫。尊卢沙愈怒，欲辞去。瑕恐获罪于王，亟