小学五年级语文《窃读记》教案.docVIP

《窃读记》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2013年版?内容来源：小学五年级语文（上册）第一组?主 题：我爱阅读?课 时：共2课时，第1课时?授课对象：五年级学生?设 计 者：学府路小学 黄渝容目标确定依据?课程标准相关要求 （1）认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。（2）把握主要内容，体会作者的思想感情。（3）学习写作方法，学习作者是怎样表达的。（4）学生能够根据学习经验，写好读书故事。根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而活力的语文课程”的观点，以及第三学段（5-6年级）识字与写字要求：有较强的独立识字能力。阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以在教学设计中，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在自己阅读的基础上，理清文章脉络，概括出文章主要内容，练习诵读；师生交流、生生交流，体会含义深刻的语句和作者的写作方法，全员全程共同参与教学。教材分析一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文一“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。学情分析五年级学生侧重培养的是阅读与写作的能力，重点启发他们对文中“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。教学目标通过运用借助汉语拼音、仔细观察与比较，形近字对比的方法，学生能够准确无误地认读生字的读音，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语。通过反复读课文，大部分学生能够简单概括一下课文主要讲了一件什么事。通过查阅书籍、上网浏览的方法搜集资料，了解有关读书的名言和故事。评价任务个别读、分组读等形式练习朗读课文。书写本课7个生字及新词语。正确流利地朗读课文，背诵优美段落，归纳课文主要内容。体会窃读的复杂滋味。结合课文，明白作者的情感，体会读书的乐趣。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一初读识字走进课文活动一1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。正确、流利朗读课文。（评价目标一）活动二在老师指导下，正确、规范书写本课生字。（完成目标一）正确认读、书写本课生字新词。（评价目标二）环节二再读课文感悟内容活动一1、自由朗读课文，找出描写作者窃读滋味的句子，画出来。学生能说出窃读的滋味（评价目标四）活动二2、自由朗读课文，哪些地方看出“我的快乐与惧怕”，从哪儿感受到的？（评价目标五）环节三反复读文领悟情感活动一理解：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的意思（完成目标二）学生能用自己的语言表达出意思。（评价目标五）环节四练习背诵拓展积累活动一背诵优美段落，同桌相互抽背。PPT出示，交流课外搜集的有关读书的名言和故事。（完成目标三）正确流利读文，背诵要求会背的段落。（评价目标一）附：板书设计 1、窃读记 复杂：快乐 —— 惧怕（心理描写独特感受） 急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）