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牛津高中英语Project板块教学体会 　　摘 要: 本文分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点,针对教师在实际教学中可能出现的问题:如把Project课型当作阅读课上、活动无法开展、课时不够等,对Project板块教学设计方面给出教学建议和设计实例。 　　关键词: 《牛津高中英语》 Project板块 教学建议 设计实例 　　 　　《牛津高中英语》教材和传统教材相比,符合《普通高中英语课程标准(实验)》的基本理念和精神,具有理念新、题材丰富、语言地道、趣味性强等特点。它摒弃了传统教材中选材比较落后、讲解比较晦涩和机械性练习较多等问题,取而代之的是一幅幅生动有趣的图片、所选语言素材紧密结合社会发展、科技进步和学生的生活经验,并有较浅显易懂的全英文的讲解,图文并茂。《牛津高中英语》教材的很多设计体现了“做中学”的思想,让学生在各种活动中学习英语、体会英语、使用英语。《牛津高中英语》教材在设计上有和传统教材相似之处,如Welcome to the unit,Reading板块,但是更多的是其所独有的设计,如Word power,Task,Project等板块。 　　一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点 　　传统教材重视词汇、语法的教学,重视学生阅读能力的培养,让学生掌握基础的语言知识。但是不难发现的是,学生走向社会以后,往往不会用英语交流,不会用英语完成一项最基本的任务。而《牛津高中英语》教材不仅注重对学生语言基础知识的培养,还注重学生语言基本技能和运用能力的培养,教会学生一些比较实用的,在以后生活、工作当中经常能遇到的技能。以模块一中的Project板块为例,学生要用英语设计海报(Unit 1),写一封建议信(Unit 2),制作一本小册子(Unit 3)。Project板块中都有大量的学生活动和探究性的学习任务,如小组或大组活动、讨论辩论、调查访谈、信息检索、交流汇报等。这些活动的设计充分非常符合当今社会发展的需要,符合课标精神,符合信息时代的要求,符合多元化社会的需要,而且有利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志,学生们可以学到以后走向社会能用得着的东西。这些活动把英语的听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外,让学生从中受到启发,引起学生用英语开展活动的兴趣。教师也可以通过创设活泼轻松、多姿多彩的课堂气氛来实现英语课堂的教学改革。对于教师而言,在进行教学的过程中也学到了很多,受益匪浅。 　　二、《牛津高中英语》教材Project的教学现状 　　《牛津高中英语》教材中在Project板块的设计非常新颖,符合社会对新一代英语人才的需要。但是在日常的教学过程中,有些教师仍然是在“穿新鞋,走老路”,最常见的就是把Project当作Reading来上。这些教师有的是思想仍然停留在传统的教学理念上,认为只要让学生掌握词汇,懂得语法,理解课文,就是达到了教学目标。不过更多的教师非常肯定Project的教学设计,但是苦于某些原因无法实施。基本原因如下: 　　1.学生基础较差。对于所教学生的英语水平在中等以下层次学校的教师来说,Project板块的教学任务有时难以完成,因为该板块对学生英语语言素质的要求比较高,要求他们有一定的英语知识基础,有一定的学习能力,能够较轻松地运用英语来完成任务。这些学校的学生本来完成《课程标准》所制定的基本要求就有一定的困难,更不要说完成高一层次的、综合语言运用能力的要求了,而Project板块对学生这方面有着较高的要求。 　　2.教学任务比较重。根据《课程标准》要求,一个学期完成两个模块的教学,这样一个模块要在约2个月的时间内完成,平均到每个单元约为3个星期。以通常的教学进度,Welcome和Reading:3课时;Word power:1课时;Grammar and usage:2课时;Task:2课时;Project:2课时,共需要10课时左右(大概为2周)。加上每课时都有相应的配套练习,至少要占用5个课时,再加上平时的月考、单元考试、期中、期末考试,教师普遍反映课时比较紧,所以有些教师将有的内容能减的就减,对考试用处不大的就少讲甚至不讲,这样最容易省略掉的往往就是Project的活动课时了。 　　3.高考的指挥棒作用。高考指挥教学似乎已经成为多年不变的真理。在平时的教学过程中,有的学校就提出,高考不考的不教,对高考无益的活动不开展,这样一来英语课的活动就越来越少,充斥在教学当中还是多年不变的词汇教学、语法教学、题海战术等。Project板块中对培养学生语言运用能力的教学活动往往就是这样被忽略的,如模块一Unit 1要求学生设计海报,Unit 3设计一个小册子,而多年来的高考作文似乎从来就不会有这样的作文题,所以应试教育似乎决定了这些内容是可以