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校企合作建设双师型专业教师队伍有效途径 　　摘 要: 职业技术教育的特色要求把培养“双师型”专业教师作为专业师资队伍建设的目标。由于职校办学及人才培养必须以市场为导向,因此,职校“双师型”教师的培养离不开企业的参与。本文通过计算机专业具体实践,表明校企合作是建设“双师型”专业教师队伍的有效途径。 　　关键词: 校企合作 “双师型”专业教师队伍 有效途径 　　 　　随着我国职业技术教育的快速发展,职校“双师型”教师的数量和质量已逐渐成为发展的瓶颈,探讨寻求切实有效的“双师型”专业教师队伍建设途径,是目前各职校重要的课题。本文就我校计算机专业在校企合作中“双师型”专业教师队伍建设的实践进行了探讨,以抛砖引玉。 　　一、建设“双师型”专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求 　　“双师型”是职校教师素质的特色所在。与一般教师不同,“双师型”专业教师是拥有双重身份或职称的教师。他们既要有从教的资格,是教育教学的行家里手,具有与从事教育工作相适应的理论水平和能力,又要有职业经历,具有技师的实践技能,能够及时掌握企业信息,掌握行业发展动态和行业最新技术,熟悉和精通相应专业的技术和业务。他们是学校的讲师或教授,具有与其专业相适应的其他行业的职称与技能,主要负责完成传授学生最新专业技术知识、帮助学生形成职业能力获得最新技术、养成良好职业道德、进行职业指导等职业教育任务。 　　建设“双师型”专业教师队伍是职业教育改革与发展的必然要求。职业学校要培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,就要教会学生懂技术、会操作、能应用。这些操作应用能力在书本里和黑板上是无法学到的,需要通过教师的实践性教学来实现。所以,培养“双证”人才,必然要求有“双师型”专业教师。 　　二、校企合作在建设“双师型”专业教师队伍中的主要优势 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出:“要建立职业教育教师到企业实践制度。”这是适应职业教育改革发展新形势,促进教师专业化发展的迫切需要,对于建设高水平的“双师型”教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变具有十分积极的意义。职业教育家黄炎培先生明确指出:“职业学校的基础,是完全建筑于社会的需要上,职业学校从其本质说来就是社会性,从其作用说来就是社会化。”这就是说,一方面职业技术教育必须面向社会办学,主动适应经济和社会发展的需要,为经济建设服务,另一方面社会各有关部门和社会力量都必须积极参与兴办职业技术教育,这样才能较好地解决办学中的各种实际问题,使职业技术教育事业不断发展壮大。 　　校企合作是根据行业和企业发展需要,以就业为导向,由学校和企业共同承担专业教育的人才培养模式。学生在接受职业技术教育期间分别在学校接受理论知识学习,在专业教师的指导下,学习专业理论与技能,形成学习能力;在企业顶岗实习,在企业技术人员指导下承担具体工作,进行专业技能、企业管理文化、职业道德、社会工作能力等岗位能力的训练。 　　可见,如果没有企业的参与和支持,职业学校的教师很难达到“双师型”标准;没有企业的参与,职业教育很难做到真正的理论联系实际,很难及时适应社会需求;职业学校如果不加强校企联合,办学单一化、内向化,就很难实现培养目标,培养的人才就会失去市场竞争力。 　　校企合作的主要优势是:通过合作,专业建设与企业建立密切的合作关系,专业向企业提供智力和人力的支持,在专业技术人才使用方面建立共享机制;专业教师直接参与企业生产、科研、营销、服务等活动,及时掌握企业最新技术,增强生产实践和科研能力,同时又能把生产实践紧密嵌入教学过程中;企业负责学生顶岗工作安排及指导教师选派,也培养了企业专业技术人员的工作能力,高素质的企业专业技术人员又可选聘为专业兼职教师。通过校企合作教育的实施,企业成为“双师型”教师培养的主要场所,同时也成为专业兼职教师的聘任源地。 　　三、校企合作建设“双师型”专业教师队伍的形式、方法和策略 　　校企合作促进“双师型”专业教师队伍,其根本是要解决职业学校教师提高专业技术水平、实践能力、课程开发能力等问题。由于办学条件、专业设置、师资状况、企业条件、合作程度等方面有所差异,其具体合作形式需要因地制宜,探索不同的途径与方法。 　　(一)建立校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的相关机制 　　1.建立选拔制。在人事制度改革框架下,优胜劣汰,在这一过程中校企合作对教师的教学能力、学习和实践能力、专业技术水平等进行考核,从而使真正能适应职业教育发展需要的教师留在工作岗位。 　　2.实行聘任制。在教育部门的支持下,从企业聘请具有一定教学能力的高技能人才,作为专、兼职教师充实职业学校的师资力量,优化师资结构。 　　(二)采取校企合作促进“双师型”专业教师队伍发展的有效形式 　　1.成立专家委员会促进专业建设、促进教师专业化。聘请行业专