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研究性教学模式在国际金融教学中运用 　　摘 要： 教师根据《国际金融》课程的特点，将案例和习明纳等研究性模式融入课堂理论教学中，教学和科研结合，使学生学会运用基本理论来分析和解决现实问题，这对丰富教学内容、教学方法和手段，提高教学效益具有重要意义。 　　关键词： 研究性教学模式 案例教学 习明纳模式 《国际金融》课程 　　 　　一、研究性教学模式 　　研究性教学是在综合美国心理学者布鲁纳的“发现学习模式”和瑞士心理学者皮亚杰的“认知发展学说”基础上构建的教学模式，是一种培养创造性人才的新途径［１］。与传统的识记性教学模式不同，研究性教学要求在学生掌握一定学科基础知识和分析方法的基础上，教师运用多种创新性教学方法，鼓励学生主动去发现问题、分析问题、解决问题，并在探究过程中能动地获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养研究创新能力。研究性教学将科学研究的思想融入课堂教学中，鼓励和带领学生从课本固有知识框架中走出来，勇敢且智慧地去发现未知，帮助学生形成自己对某一事物的分析路径和独特观点。研究性教学理念在国内教育界并不陌生，国内高校实施已久的学习与科技兴趣小组活动，以及启发式、讨论式、发现法教学方式，可看作是研究性教学理念的扩展和具体体现。研究型教学模式的组织形式可以借鉴哈佛大学的案例教学和德国的习明纳教学模式。 　　（一）案例教学 　　源于美国哈佛大学的案例教学是诸多教学法中公认最有效的一种教法。案例教学把激发学生思考和在课堂上的主动性、积极性、自我表现欲、学分制教学体系完美地结合起来，创造了一种既生动形象，又具有实际操控意义的教学方法。借鉴美国的做法，取长补短，提高我国案例教学水平，对我国新一轮课程教学改革具有现实意义。一切创新源于问题的发现，利用案例、交换思维角度，激发学生的发散思维，学生通过积极思考，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。“授人以鱼，不如授人以渔”，在对学生提问时，兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。团体的思维优势大于个体思维之和。学生不断积累信息和知识，为将来重新整合这些知识和技能，获得更多的创新思维打下坚实的基础。 　　（二）习明纳模式 　　习明纳教学模式，又称为“研讨式”教学模式，在教学过程中开展学术研究的一种教学模式，是一种具有教学和科研双重职能的课程教学范式［2］。习明纳教学模式起源于德国，如今已发展成为德国大学一种基本的教学方法和模式，19世纪末20世纪初为欧美其他各研究型大学广泛采用。习明纳模式是国外研究生课程最常采用的一种研究型教学模式，在本科教学中也经常能收到不错的效果。习明纳教学模式的教学目标是：培养学生科学的思维方法和研究方法，拓宽学生的知识面，使学生了解和掌握现代科学技术研究中处理问题的观点、方法和手段。培养学生根据研讨课题，如何着手调研、查阅资料、提出问题及解决问题的思想、方法和技术路线。通过研讨式的学习，调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，培养学生的表达和沟通能力。 　　（三）研究性教学模式的优势 　　与传统教学模式不同，基于案例和习明纳的研究性教学模式在课程结构、课程的时间分配、教学方法、成绩评价等方面更具灵活性。从课程结构来说，研究性教学模式的引入，引起了课程结构和类型的分化，由过去传统单一的“讲授式”变为“讲授―案例或问题讨论”的多元结构模式；在课程的时间分配上，基于案例和习明纳的研究性教学模式的实施使教授的授课时数发生了变化，教师讲一门课的时间减少，其它时间主持习明纳，即让学生发言、讨论，以及与教师共同研究和探讨问题；从教学方法上看，讲授法要求教师在较短时间内，按本门学科的要求，讲清本门学科的基本概念、理论、思路和重点难点，而基于案例和习明纳的研究性教学模式是一种指导学生学会独立学习与研究的方法，教师可以就本学科前沿性的有研究价值的题目进行引导，指导学生拟定发言题目、提纲；在成绩评价方面，它不是一次客观性考试能够决定的终结性评价，而是基于学生能力基础之上的、真实性的、对学生的学习过程进行测评的形成性评价，主要评价标准参考学生的论文和课堂表现［3］。 　　二、研究性教学模式在《国际金融》课程中的应用 　　（一）《国际金融》课程的特点 　　《国际金融》作为一门独立的学科，是从货币金融的角度研究开放条件下内部均衡和外部均衡同时实现问题的一门科学。从《国际金融》的知识结构和知识体系等方面看，该课程呈现出比较明显的特点。首先，课程内容涉及面广、理论性和综合性强。在我国，《国际金融》的研究内容既有宏观的理论研究，又有微观的实务部分，使得《国际金融》的研究和教学口径宽广，增加了教学的难度。其次，课程内容与相关经济学科关联性强。从研究内容看，该课程同西方经济学特别是宏观经济学、货币银行学等学科紧密联系，甚至还要涉及到一些初级的高等数学知识。因此，要学好这门