人教版三年级上29《掌声》教案 和静县第五小学 刘辉.docVIP

《掌声》教学设计 教学目标： 　　 1、知识与技能 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。　　 （2）引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。　　 （3）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。　　 2、过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3、情感、态度与价值观 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　 重、难点与关键 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。　　 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。　　 教学过程：　　 一、情景导入 1.老师：同学们，今天我们坐在这里上课，后面有这么多老老师来听课，大家欢迎吗？（鼓掌）从你们热烈的掌声中老师们一定感受到了同学们的热情。 2.这节课我们接着学习29课。请大家伸出手来，和我一起写课题。声音的声上横长，下横短。齐读课题。 二、配乐朗读，以情感人 1出示本节课学习目标，指名读。 2.出示本课词语，复习检测。 3.出示自学提示一：听老师读课文，想想在英子身上发生了一件什么事？ 　　师范读课文（出示英子讲故事的画面，师配乐朗诵课文） 　　师：谁能用自己的话简单地说说发生在英子身上的故事？ 　　（出示课文主要内容提示，生填空） 　　二、创设情境，走进心灵 出示提学提示二：自读课文，找出英子发生变化的句子。 （生自读，找句子，做标记，指名读） 师:故事会前的英子是个怎样的女孩？ 　　老师：你觉得英子是个怎样的女孩？为什么？ 　　学生：我觉得英子是个可怜的女孩,因为她从得了小儿麻痹症。 　　学生：我觉得英子是个孤独的女孩，因为她总是默默地坐在教室的一角。 　　学生：我觉得英子是个自卑的女孩，因为上课前她总是早早地就来到教室，下课后总是最后一个离开。 　　学生：我觉得英子是个忧郁的女孩，因为她总是默默地坐在教室的一角。 　　老师：是啊，下课了，当同学们都在操场上做游戏的时候，英子默默地坐在教室的一角。她会想什么呢？ 　　（出示练习，学生填一填，说一说） 　　老师：是啊，小时候的一场疾病，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。让我们一起读一读第一自然段吧。 　　老师：而就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们？快点找一找。（第4段） 　　老师：谁愿意读？ 　　老师：现在英子变得什么样了？ 　 （不再忧郁，活泼、开朗，快乐） 　　老师：看到英子的变化，你感觉怎么样？ 　　生：高兴 　　师：你能高兴地读读这一段吗？ 　　老师：从你的读中，我看到了一个快乐、开朗的英子。看到英子的变化，我想，此时此刻，我们班的每一个同学，包括老师们都为英子的变化而感到高兴，让我们一起高兴地读读吧！ 　　师：以前的英子是那么忧郁，而现在的英子却是这么快乐。是什么使英子发生了这么大的变化呢？一起告诉我——（生：掌声。） 　　师：掌声真的有这么神奇的力量吗？课文中几次提到了掌声？（2次）分别是在什么情况下响起的。我们先用自己喜欢的方式读一读课文2、3自然段，一边读一边划出有关的句子吧！ 　　师：第一次掌声是在什么情况下响起的？ 　（是在英子犹豫不决的时候，是在英子走上讲台的时候。） 师：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？好，先别慌，请同学们再读一读2、3自然段，画出描掌声前英子神态、动作的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。 （课件出示，指导学法：读一读2、3自然段，画出描掌声前英子神态、动作的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。） 　　老师：谁来读一读你找到的第一个句子。 　　学生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。 　　（出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。） 　　师：这儿有一个描写英子动作的词，是哪一个？（低）当英子低下头的时候，她在想什么？ 　　生：她在想同学们会不会笑我。 　　师：你很了解英子的内心。 　　生：她在想，同学们会不会歧视我 　　师：是啊，英子最怕同学们向她投去异样的目光。谁来读一读这句话？ 　　生读 　　师：从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的英子。谁接着读你找到的句子。 　　生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 　　（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。） 　　师：我们来看这个句子。英子在犹豫什么呢？（课件中“犹豫”变为红色） 　　生：是上去还是不上去呢？上去吧，怕同学们嘲笑我，不上去吧，又怕老师批评。 　　师：多么矛盾的英