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网络时代语文教学 　　21世纪是网络的世纪，因特网（Internet）的崛起正悄悄地改变着我们周围的一切。随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用，它必将引发一场全方位的教育变革。 　　如何在浩淼的网海中筛选有用的信息，如何使学生适应时代的要求，是时代向教育提出的新挑战，也为我们语文教学提供了崭新的发展契机。较之其他学科，语文教学在运用网络和多媒体这方面有着更广阔的发展空间。语文是一门工具性极强的学科，是人们学习掌握知识的基础性工具，反过来，人们在不断地学习吸收新知识的过程中慢慢培养了自己的语文能力。从这个意义上讲，语文无须学习，因为任何形式的学习都是语文能力的习得。语文学科这一得天独厚的优势在信息浪潮铺天盖地的今天尤其明显。 　　网络到底能为我们语文教学提供哪些实实在在的东西，这是广大教师包括我在内时常思索的一个问题，下面我想就这个问题谈一谈自己的几点思考。 　　 　　一、信息来源的丰富化 　　 　　网络是信息的海洋，现在上网人数过亿，无数人不断在上面发布信息，收集信息，这是一个名符其实的知识海洋，覆盖了哲学、社会、历史、政治、经济、宗教、艺术、理、工、农、医等社会科学和自然科学领域的方方面面，而且还在加速膨胀。如此庞大的信息库对我们意味着什么呢？意味着我们将拥有一座廉价的超级图书馆。在这里我们能迅速而准确地检索到自己需要的信息。 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。如在讲巴金的《小狗包弟》时，想让学生更多地了解文革时期的一些情况，我在网上搜索了很多相关图片和资料，经过整合用多媒体展示给学生，引起了学生的很大兴趣。这种直观的方式不仅使学生对文革有了一定的认识也使他们对巴金、对课文有了更深层次的理解。 　　不是痴人说梦，信息技术的发展极大地拓宽了知识的来源，丰富了信息的储存方式，也为我们提供了方便快捷的检索手段。如何充分合理地利用这些资源为我们的教学所用，成为摆在广大教育工作者面前一个实实在在的问题。 　　 　　二、课堂结构的优化 　　 　　现代信息技术进入课堂后，使教育、教学超越传统模式，使课堂冲破了时空限制，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，是所有教育者关注的焦点。 　　1.优化教学方式 　　瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。传统的中学语文教学是教师在理解教材的基础上，指导学生阅读文本，获取相关的语文知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生只是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的“一根教鞭一本书，一支粉笔一张嘴”的教学模式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生，教学方式由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化中学语文教学方式，达到促进学生语文能力提高的教学目的。 　　如选修课《鲁迅自传》一文，鲁迅个人的情感是丰富的，经历是曲折的，而作者却用极简朴的文字介绍人生经历，内容上就有很多令学生困惑的地方，更不要谈理解其思想感情了。执教本文时，我上网查阅了大量资料并制作了一个涵盖有鲁迅作品选、人生经历、画像、作品评论等大量资料的课件。课堂上让学生分小组就其中一个内容进行讨论、分析、归纳、感受鲁迅伟大的人格魅力和“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。此环节学生所接受的知识不仅仅停留于文本，利用网络信息量大这一优势，阅读相关资料，然后通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习，从而对人物的精神品质和课文内容有了更深刻的理解。 　　2.激发学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师要优化教学环节，迅速引起学生的注意，激发学生的兴趣。如《林黛玉进贾府》