浅析歌曲在历史与社会课堂教学中运用.doc

浅析歌曲在历史与社会课堂教学中运用 　　在新课程改革不断推进的今天，《历史与社会》的课堂教学已不能仅仅依赖于课本和教参，教师必须善于开发和利用一切可以利用的资源辅助教学。越来越多健康、动听的歌曲，不仅给学生带来了欢乐，活跃了校园生活，而且具有丰富的历史内涵，是不可或缺的一种教学资源。根据教材内容精选歌曲，适时地运用于历史课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对拓宽学生的思维空间，培养他们健康积极的思想感情都具有重要的作用。 　　 　　一、导入引用，创设情境 　　 　　常言道：良好的开端是成功的一半。新课的导人能否引人入胜，直接关系到一堂课的教学效果。若一堂课一开始就照本宣科，平铺直叙，定会令人生厌。如果能恰当地结合教学内容用歌曲导人新课，则能很快激发学生的学习兴趣，为新课教学创设良好的情境。 　　如在教学《万众一心的抗日战争》一课时，首先播放歌曲《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛弃了那无尽的宝藏，流浪!流浪……”低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情境中，那如诉如泣壮怀激烈的情韵和时而低回时而昂扬的旋律，激励着人们同仇敌忾共赴国难。随着歌声充盈在教室的各个角落，学生的情绪受到感染，思维逐渐融入到歌曲的意境中去了。这时教师再及时导人新课，指出“九一八事变”使东北开始沦为日本殖民地，从此东北人民开始了长达14年的亡国奴生涯，从而使学生加深对歌词的理解，共同感受国破家亡的苦痛与中国人民反抗外国侵略者的不屈不挠的精神。 　　 　　二、精心设问，引发思考 　　 　　这里要注意的是，歌曲的引用归根结底是为历史教学服务的，不能流于形式。因此在选择歌曲时，必须结合教学目标和歌曲内容精心设计问题让学生思考，这是一个非常重要的教学步骤。提问得当可使课堂气氛活跃，使学生注意力集中，处于积极主动的学习状态中。如果只听歌不思考，效果就不太理想了。 　　比如在讲解《改革开放的年代》一课时。可以先让学生欣赏歌曲《春天的故事》：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般崛起座座城，奇迹般举起座座金山……”然后问学生：“老人”指谁?“圈”指什么?“老人在中国的南海边画了一个圈”对中国的发展产生了什么影响?1979年这个春天，中国作出了哪一个重大决策?学生结合课文并进行分组讨论得知：“老人”指邓小平爷爷，“圈”指经济特区，“老人在中国的南海边画了一个圈”推动中国进入社会主义现代化建设新时期，给中国带来了翻天覆地的巨变。优美的歌曲和一连串的设问使学生深切地感悟到改革开放给中国社会带来的积极影响――我国综合国力增强。经济发展，人民生活水平提高。 　　 　　三、情感共鸣。培养能力 　　 　　歌曲本身就是艺术品，在教学过程中适时地使用，会令学生产生愉快的体验，师生在歌曲中容易产生情感共鸣，使教学达到预期的效果。在此基础上，学生就有可能发展多方面的能力。 　　1．培养学生的想象力。如在讲解“红军长征”时，我让学生闭着眼睛听歌曲《过雪山草地》，并想象在歌声中看到了什么?“雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难……”学生回答：在白茫茫的大雪中，在荒凉的草地上，一队队红军战士正艰难地向前；一行行脚印踏出一条瑞金至吴起镇的长征路线。通过歌曲构想画面，尘封的历史在学生的想象中得到再现。 　　2．培养学生的评价能力。讲述楚汉战争时，我播放了MTV歌曲《霸王别姬》，项羽这位勇将既有“力拔山兮气盖世”的气概，又有痛别虞姬的深情。随着电视音乐的播放，项羽的英勇与深情在现代与古代画面的交织中展现出来，达到了跨越时空深入历史人物心灵的效果，从而帮助学生从多方面去客观地认识历史人物，养成全面思考问题的习惯。 　　 　　十四、心灵熏陶，陶冶情操 　　 　　历史课程标准要求学生初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感。倾听歌曲，融入优美的旋律之中，可使心灵得到净化，也可使身心受到陶冶。歌曲不但是一种音乐形式，同时也是一种重要的教育方式。 　　如在《巩固新生政权》中“抗美援朝”一目的教学中，教师可先让学生看教材中的插图，接着为学生播放《中国人民志愿军战歌》：“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江!保和平，卫祖国，就是保家乡!中国好儿女，齐心团结紧，抗美援朝，打败美帝野心狼!”伴随着这气势昂扬的歌声。学生会深刻地认识到抗美援朝的重要性，以及在中国人民志愿军战士身上所表现出的中国人民热爱和平、保家卫国的坚强决心和顽强斗争精神，最终体会到中国人民志愿军确实是最可爱的人。 　　又如讲《三国鼎立》时，播放歌曲《滚滚长江东逝水》，展开波澜壮阔的历史画卷，让学生感悟英雄人物在历史上上演