春酒教学的设计.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES11《春酒》教学设计【教学目标】1．体会本文细节描写的情趣；了解母亲的性格品质；感受作者浓浓的思乡之情。2．通过感情朗读，体会本文细节描写情趣；通过合作学习概括母亲品质。读是领会文章情致的最好方法。可以默读，体会文中深情；然后再带感情朗读，力争读出文中情感，在反复诵读的过程中，学习语言，体验情感。3．感受童年的美好生活，领悟文章中所含的思念故乡、追思亲人的情感意蕴。【教学重难点】1.体会本文细节描写的情趣意蕴。2.了解母亲的性格品质。3.感受作者浓浓的思乡之情。 4.本文中所含的思念故乡、追思亲人的情感由于学生生活阅历所限不易感受，是教学中的难点。【课时安排】一课时【教学流程】 一、激发兴趣，导入新课每个人都有难忘的童年。说起童年时光，我们很容易想到这样的画面:天真无邪、无忧无虑、父母堂前、外婆膝下……是的，童年的确可以说是人生中最朴素、最纯真、最美好的岁月。今天就请大家打开记忆的闸门，我们以“新年”为话题，来谈谈自己的童年，好吗？可以说故事，也可以说民俗、说感受。学生畅谈自己童年过新年的经历感受。你们想知道在我国浙江温州一带，人们过年又有些什么习俗么？现在就让我们随着台湾女作家琦 二、简介作者，了解写作背景琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学，后毕业于杭州浙江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。三、整体感知，体会感情1．检查预习，掌握字词。屏幕出示本课生字词，要求学生正确读出字音，并将拼音批注在书上。2．朗读课文，体会感情。让学生大声朗读课文，边读边思考在字里行间流露出作者什么样的感情？学生朗读后回答：在字里行间流露出作者浓浓的思乡之情。3．概括事件，品味情趣。围绕思乡作者写了几件事？默读课文用简练的语言加以概括。学生讨论后明确：三件事：过新年，吃春酒，吃会酒。过新年，吃春酒，吃会酒在哪里都会有，但在文末作者却说那“究竟不是地道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”仔细研读课文，你认为在这三件事情的叙述描写中，哪些细节描写体现出家乡味是“真正的家醅”？自选一件事情，品读赏析，体会家乡味道。学生自主学习在书上批划。在自主学习基础上，自选同一件事的同学自由结合成四人小组合作交流，共同研究探讨。以小组为单位进行交流。要求： = 1 \* GB3 ①明确事件名称。 = 2 \* GB3 ②朗读相关段落。 = 3 \* GB3 ③分析具体的细节描写所体现出的家乡味道。小组交流后明确：过新年的浓浓家乡味体现在： = 1 \* GB3 ①新年迎神拜佛，有诸多禁忌； = 2 \* GB3 ②元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙； = 3 \* GB3 ③“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒。其中“我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”设喻奇特形象，一个活泼可爱的小女孩在细节中得到充分的刻画。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷，处处表现出民风之美。吃春酒中的家乡味体现在：（1）家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；（2）具体陈列出八宝酒的制作方法和原料，体现出独有的家乡制作工艺；（3）细致刻画了一个偷酒喝的可爱女孩形象。其中，如：“我就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。”“早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝酒了”这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。吃会酒中家乡味道更是浓郁深厚。村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。其中，如，吃会酒，得了“两条”印花手帕，于