多元评量实作.PPT

Hunag Yu-Fen 其他運用 領域共同研討 -成績、作業、態度… 個人發揮空間 -公開化的規矩 -適性的獎勵制度 -成績單的運用 -活用網路資源 Hunag Yu-Fen 公開化的規矩 公開 合理 Hunag Yu-Fen 適性的獎勵制度 也可包含校內外競賽或各種相關活動參與的積極度 因地、因時、因人而做變化 Hunag Yu-Fen 成績單的運用 釐清目的 宣導觀念 學習狀況 1. ㄧ學期至少兩次 2. 態度量表同樣重要 Hunag Yu-Fen 活用網路資源 IWiLL Campus – Reading (IWiLL) 亞卓市單字馬拉松 – Vocabulary 個人部落格/email (/jojo6005) (jojo6005@) Hunag Yu-Fen ˙免試入學 ˙教學活化 未來的挑戰 Hunag Yu-Fen 面對困境 困境1: 時間有限，雜事無垠 -循序漸進，ㄧ段考為週期 困境2: 任課班級數太多，課程繁雜 -團隊合作，樂於分享(教師專業社群) -學校型態 困境3: 成績計算太費時又費力 -善用分工制度(英文小老師) -Excelㄧ次搞定 困境4: 老師不是萬能的 -隱惡揚善 困境5: 熱度難維持 -實習老師 -變化教材 Hunag Yu-Fen 結語 評量方式多元，一次不一定只能一種。 評量方式一定奠基於多元智慧的考量，如聽、說、讀、寫都應兼顧，視覺學習、聽覺學習、藝術美感、肢體潛能都該儘量納入評量的方式之ㄧ。 評量的項目(rubrics)，則一次不適合太多種，以免無法兼顧；可以每次以一種向度為主，如發音、語調、內容、音量等，每次挑一種評量即可。 學生互評搭配自評效果較好，因為這樣學生才會認真投入。如果可以加入評語更好，可以了解原因及想法。 質與量，個人與小組，形成性與總結性等評量都是必要的，交替使用，可以使老師的評量更加多元與公平。 公開化老師的評量標準及每次的評量結果，以避免爭議。 全部英語領域的老師務必共同討論出分數分配的標準；無法變動的部份，老師應該建立自己的賞罰制度，教學就會更加有成效。 Hunag Yu-Fen 萬事起頭難，有心就能成 Hunag Yu-Fen 英語多元評量分享 分享者 武漢國中 林雅茜 原講師 文昌國中 黃毓芬主任 Hunag Yu-Fen 多元智能 語文文字 數理邏輯 視覺空間 身體律動 音樂節奏(songs、chants、rhymes…) 自然觀察 人際社交(teamwork) 個人內省(report、presentation…) 迦納大師多元智能 Hunag Yu-Fen English Skills 語言文字 個人內省 人際社交 自然觀察 音樂節奏 身體律動 視覺空間 數理邏輯 聽說讀寫 Hunag Yu-Fen 多元評量 ˙評量的時機與目的 ˙評量的方式與類型 ˙評量的優缺分析 ˙學生作品 ˙其他運用 Hunag Yu-Fen 評量的時機與目的 安置性評量 (Placement Test) (依據學生的學習表現與需求，評估特殊性向與能力，提供適切安置) 形成性評量 (Formative Assessment) (教學過程中以觀察、問答、晤談、練習、操作等方式評量) 診斷性評量 (Diagnostic Assessment) (提供補救教學之用) 總結性評量 (Summative Assessment) (單元結束後之測驗或月考等) Hunag Yu-Fen 自我評量 (Self Assessment) 同儕互評 (Peer Assessment) 檔案評量 (Portfolio Assessment) 教師評量 (Teacher-led Assessment) 評量的方式與種類 Hunag Yu-Fen 新生暑假輔導課:Placement Listen and write the words. Listen and write down the sentences. Reading: Translation Speaking: Letter sound Teacher-led Assessment 評語與建議 語言文字 Hunag Yu-Fen Hunag Yu-Fen 學期中:Oral Test I Self Peer Assessment 針對課本及雜誌的對話與課文 人際社交 評語與建議 語言文字 個人內省 Hunag Yu-Fen Hunag Yu-Fen 學期中:Oral Test II 1.運用繪本改編為RT的形式 2.五項個人獎項 Self Peer Assessment Hunag Yu-Fen Hunag Yu-Fen 學期中:Oral Test II 語言文字 人際社交 音樂節奏 視覺空