线段垂直平分线质与应用.docVIP

内蒙古乌丹五中新课程有效教学案例校长寄语：学习是我们的责任和义务，我们要学会自主学习、合作学习、探究学习，提高学习效益，实现自我教育 PAGE \* MERGEFORMAT 10新课程有效教学案例之*线段垂直平分线*教 学 案 例学校名称：内蒙古赤峰翁旗乌丹五中课程名称： 数学 内容主题：线段垂直平分线的性质与应用 教材版本： 人教版 教师姓名： 王伟华 教 龄： 10 年 简介：简介：这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第十四章《轴对称》第121~122页的内容。本节课立足于学生了解了线段垂直平分线概念的基础上，进一步自主探索线段垂直平分线的性质。线段垂直平分线的性质是全章的重点，轴对称变换的应用，利用轴对称设计图案，用坐标表示轴对称等都是围绕这一性质进行的，线段垂直平分线的性质在实际生活中也有着广泛的应用，所以要注意让学生掌握，采用“先学后导自主合作问题评价”的教学模式，在学生自主、合作、探究的基础上，通过《问题导读单》的引导,进行观察、分析、归纳、得出，发展学生有条理地思考问题和用数学知识解决问题的能力。通过生生互动、组间互动、师生互动，培养学生有针对性地从问题中收集、整理、分析、处理问题的能力，从而突出重点，突破难点，完成教学目标。体现学生是学习的主人，使学生在尝试、探索、思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力。充分发挥学生的聪明才智，使他们的个性得以张扬，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学新理念。授课年级八年级学科数学主 题线段垂直平分线任课教师 王伟华课型问题生成课问题解决课课时2授课日期09年 教学目标知识与技能： 1、探究线段垂直平分线的性质，培养学生自主探究、合作学习的能力2、发展学生的观察、归纳能力和竞争意识。过程与方法： 1、通过自主探索线段垂直平分线的性质；2、学会用性质解决实际问题的过程，逐步培养学生探索问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：1、以小组合作的形式鼓励学生积极参与数学活动，培养学生的数学兴趣；2、让学生充分感受数学源于实践并服务于实践，并体验数学的探索与合作，激发学生学习的主动性和积极性，并使其具有一些初步探究问题的能力。重点难点重点：线段垂直平分线的性质。难点：探索线段垂直平分线的特征。关键问题通过动手操作、观察、讨论认识垂直平分线的性质，并能够灵活运用垂直平分线的性质。教学方法采用情境探究法和头脑风暴法等，使学生在自主探究的过程中做到“勤动手、细观察、会思考、多交流”；通过观察、猜想、探究、推理、模仿、体验等方法完成本节知识的学习。教学准备教师准备： 问题导读单 问题训练单 PPT课件 教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境引入主题2分钟创设问题情境1、【教师话白】数学问题源于生活实践，反过来数学又为生活实践服务2、【教师以幻灯片的形式出示问题】在NBA全明星赛训练营, 姚明、科比、奥尼尔、加内特四大球星正在练习传球, 请问当姚明处于什么位置时，他分别给三人的传球距离都相等？3、它又称做什么？我们今天来学习垂直平分线的性质与应用1、调动学生的积极性和主动性。2、学生陷入了沉思。3、学生处于渴求知识和解决问题的最佳学习状态，引出本节课的内容。自主合作生成问题10分钟创设自主探究情境1、【教师话白】借助《问题导读单》的第一部分，走进文本来探究一下。2、发放《问题导读单》。3、教师巡视指导，个性化指导。（实施“一分钟策略”）4、解疑答难。（实施“三人问策略”）1、学生借助《问题导读单》自学文本。2、自主生成问题。3、生生讨论，小组讨论。（用多种方法解答）4、问题汇总。5、组间交流，展示。10分钟创设思维情境1、【教师话白】探究一：线段垂直平分线上的点有什么性质？2、再次走进《问题导读单》第二部分。 3、生生、师生共同讨论4、学生独立完成练习第一题。①动一动：小组合作，利用几何画板动手操作，观察规律。②猜一猜：小组讨论，用头脑风暴法猜测结论。③证一证：全组讨论后给出证法。④说一说：师生共同小结出线段垂直平分线结论1。设计意图：从动一动到猜一猜、证一证、说一说，其意图是让学生主动地参与进来，转变以往的学习方式。问题提升小组评价19分钟创设评价情境【教师话白】探究二：用一根木棒和一根弹性均匀的橡皮筋，做一 个简易的“弓”，“箭”通过木棒中央的孔射出去，怎样才能保持射出去的方向与木棒垂直呢？为什么？①议一议：小组讨论，用头脑风暴法猜测结论。②证一证：全组讨论后给出证法。③说一说：师生共同