28中内涵式发展的教师成长.doc

基于内涵式发展的教师培养策略——重庆市第二十八中学校 李宗良教师是学校教学工作的实施者，教学活动的组织者，教学质量的创造者。一切教育变革和发展离不开教师的参与，因而教师内涵式发展是学校内涵发展的关键。我校根据教师队伍的现状和学校发展的客观需要，从教师成长的实际出发，认真研究教师的培养策略,下面就本学年谈谈我校在促进教师内涵发展方面的一些实践，不当之处，请批评指正：持之以恒的学习是教师内涵式发展的核心 我们主要通过任务型学习、阶梯式进修，以持之以恒的学习，提高教师的内在素养，使教师的内涵式发展具有鲜活的生命力。（一）、任务型学习? 为了给教师以更好的引领，学校以教务处牵头精心制定了教师每学年的学习计划，每学年为教师购买教育教学书籍，积极开展教师以"新课改"、“阅读经典”“我的教育观”等为专题的读书沙龙活动，大力营造书香校园，提高教师人文素养。让教师在不断的学习、交流之中得到提高与成长，为教育教学及科研的顺利开展开辟了绿色通道，也为自身的内涵式发展奠定了较高的起点。、阶梯式进修? 任务型学习从理论的层面提升了教师的内涵，而实践中阶梯式进修则是教师内涵式发展中的重要环节。我校重视整合资源，搭建教师进修平台，促进师资整体提高。本学年我们本着“内部挖倔、外部借鉴、资源共享、优势互补”的原则，通过名师帮带工程、外出观摩学习、名校帮扶等方式，帮助教师提高教育教学能力。1、开展“名师帮带工程” （1）用好用活学校自身优势资源，挖掘优秀教师的潜能，充分利用我校区级骨干教师和学科带头人的示范引领作用，依据沙坪坝区骨干教师和学科带头人考核细则，制定学校的培训计划，要求区级骨干教师每年至少开设一场学科专题讲座；通过上示范课、研究课等指导其他青年教师，另外各教研组每个骨干教师带教一位教师，通过听课、评课、磨课等活动促进教师课堂教学能力的提高。 （2）制定《新老教师结对子活动方案》，签订师徒结对协议。为使青年教师在教学业务上更快成长，迅速胜任各年级的教学工作，学校挑选区、校级骨干教师一对一与青年教师结为帮扶对子，指导青年教师的教育教学工作。对指导教师和被指导教师的职责提出了明确的要求。并制定相应的奖励办法和评价机制：对指导教师，每学期学校根据其指导情况，给予一定的奖励；对青年教师，每学年评选一次校级优秀。在本年度共有9对教师参加师徒结对活动。其中谯倩焦老师指导的谢青伟老师获高中优质课大赛一等奖。陈翠红老师指导的陈语老师获初中优质课大赛一等奖。2、采取“请进来，走出去”外出观摩学习方式 学校大力邀请名师到我校讲学，聘请专家跟进指导。每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施，为此，专门制定了《重庆市第二十八中学校教师外出学习培训管理办法》，并且规定教师培训结束后，必须上一节汇报课（或举办一次知识讲座）。及时推广优秀教师、专家等在处理教材和组织教学方面的新思路、新方法，达到外出学习成果的共享。相关资料交科信处备案，建立学习档案制度。本学期已参培者共计79人次，培训经费达20922元。3、名校帮扶，建立校际利益共同体充分利用与重庆7中捆绑发展机会，通过教师间的帮扶，使我校青年教师能在教育教学上快速成长。为此，制定了《重庆七中 重庆二十八中关于开展结对帮扶活动方案》。充分发挥重庆7中先进的管理资源、教育资源、教学资源、名师资源和科研资源的示范作用、辐射作用、影响作用和成果转化效用，提高重庆我校的综合办学水平，增强我校的自主发展能力，缩短我校的教育教学差距，实现两校协同发展。以提高我校教学质量、促进教师专业发展为切入点，探索出一条强校带弱校的联动发展途径。校本研修是教师内涵式发展的重要途径 校本研修就是“以校为本”的研修，它以学校为研修主阵地,以学校教师为研修主体,以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容,以促进学生发展,教师专业化水平提高为研修目的。因而我们大力开展校本研修，以研促教。现在学校承担了《桥牌文化促进学校特色发展的实施研究》等两个市级课，《普通高中新课程语文课程处理模式探究》等三个区级课题，7个校级科研小课题。三、建立发展性评价长效机制是教师内涵发展的保证 优化教师素质，关键在于为教师专业化发展提供良好的环境和条件，建立起相应的激励机制，形成一种适合教师专业化发展的物质环境与文化氛围。学校将从推进制度、环境、待遇、舆论导向等方面出发，营造教师专业化发展的良好氛围。（一）、建立教师专业化发展学科水平督导制度、学期教师个体教育教学质量考核制度。从基础性与发展性两个维度出发，完善《学校教师工作考核条例》、《学校班主任工作考核条例》