进入乐趣无穷的沙水世界满足孩子的自主发展.DOCVIP

PAGE PAGE 1让情景融入乐趣无穷的沙水世界沙水是自然界中最易获取的廉价资源也是孩子最乐于亲近的大自然朋友。所以当夏天的微风再次吹来时，我女儿乐乐就吵着要去海边玩沙玩水，为了不枉费这大好的天气，我们终于驱车来到了奉贤海滩！乐乐来到沙地一一取出沙水工具后兴高采烈的翻弄起沙池……当我再次回到沙地时，乐乐周围早已人头攒动了，好多陌生的孩子围着乐乐，正忙着进行着“大工程”，挖洞、灌水忙得不亦乐乎！ “我的水池满出来了，怎么办！” “让它流到我这儿来吧！”“我这里有一条大沟！”在此起彼伏的呼喊声中，孩子们挖坑开槽，成果越来越大，以乐乐为领袖的“团队”在多次尝试后居然打出了高低错落的土丘和水池。乐乐站在堆高的土丘边得意的灌着水，周围的孩子时不时的传来：“这里满了满了”“看呀，我来把这条路堵住！”我随即也加入了孩子们的“工程”，一起搬来石头替代山丘上的房子，孩子们还很创意插上树枝，做起了城堡里王子和公主的游戏，这着实让我大开眼界，我的脑海中顿时浮现出了可以替代桥的轮胎，可以漂浮在小沟上的小纸船……，我也被这些素不相识的孩子们在沙堆中专心致志地铲、挖、构建或奔跑、追逐、嬉戏时的愉悦、开心所感染！似乎，我得到了灵感，在幼儿园的沙地里为何难以看到如此投入的表情、自由宣泄的情绪呢？几次观察、反思后，我分析了一些原因，如：教师提供的材料多为传统的玩沙工具，种类少、功能简单从而局限了玩耍的可能性，忽略了幼儿自主探索环境的需要及年龄特点；“管理”上甚用非常规方法使用游戏设施，活动空间、时间的限制，不同班级和年龄幼儿之间交往机会甚少，使幼儿自由宽松的心理难以实现。单一的活动方式使幼儿自身经验的获得以及幼儿的个体差异性并未受到足够的重视。我认为：沙水游戏就要充分体现幼儿游戏中自由的本体性，当孩子自由探索受到局限，在心理上不被鼓励，想象得不到支持，经验得不到推动时，作为教师如何为孩子提供真正的低结构材料与相应的活动赋予孩子游戏的想象和自由的空间，才是真正值得思考的。我试图对幼儿活动空间、材料投放、活动形式的展开进行了思考，努力给幼儿以想象空间、体会玩沙的最大乐趣。于是，我尝试多使用低结构的材料，从材料的性质、特点等角度做大胆的实践，在考虑游戏的玩法时，我和孩子共同讨论选择孩子们喜欢的内容，并以主题的形式开展，让孩子在任务意识中参与活动，通过发现问题，情境展开的手段让每个孩子全情投入，并尝试自由变化的可能。我将沙土游戏与我们幼儿园正在进行的区域性情景运动结合起来，运用主题赋予玩沙更充实更带劲的活动。（我们幼儿园每周都会进行一次较长时段的情景性区域运动，不同班级的所有孩子可以根据自己的需要自主的选择活动区域，我们定期在不同时段进行各种相关的主题内容），在活动中不同的孩子在沙池里尽情的表现尽情的玩耍，这里没有年龄、班级、水平高低的区别，只要全情投入的参与这里的孩子都是游戏的主人。经过一学期的尝试，我收集了以下效果较好的主题活动。如：主题名称玩法踩沙种树带领孩子将自己的双脚作为小树苗，通过挖洞的方式将自己种在沙池内我是明星模仿明星在星光大道（沙池内）印手印、脚印、写名字。沙山探雷扮演解放军借助不同工具及不同挖掘方法找出埋在沙土内的“地雷” 。小猎人扮演小猎人通过增添报纸、树枝、木条等辅助等原始材料伪装沙坑，设计各种陷阱地铁工程充当建筑工人借助圆筒等辅助材料，建造地铁隧道。水管工程将PVC塑料水管或“连接玩具”自由组合后，埋入沙内，在内一端注水，寻找出水口。老鼠运粮用筛网、筛盘挑选出优质“粮食”装入不同容器内，运往“仓库”。沙地雪人用水将沙土变湿，用堆、捏、踩、踏、盖、刮等方法做不同形态的“雪人”。…………其实，我相信比这些主题更好的还有很多，虽然有些活动难免有不完善，但在不断的尝试，不断思考，不断改进中，他们都贴近孩子，孩子乐于接受，乐于尝试。同时在实践中作为教师的作用也是至关重要的，教师的引导、发现、回应直接影响着孩子游戏的展开，作为教师我认为要有以下的思考：1、教师的前期准备与观察记录是游戏顺利开展的保证。教师对沙水本身的特性以及规范性的语言表述要有一定的认知基础，这样孩子在游戏中能自然的获得知识经验的提升，同时教师对场地的安全设施必须要有全面的了解与准备，包括对孩子的保育、安全教育都应渗透在事先的教学活动中。在活动的过程中教师要善于记录幼儿的活动表现与感兴趣的关键点，为下次活动的展开提供依据。2、教师的隐形指导是推动游戏开展的核心。在初建沙水区，只要将工具、材料提供并介绍给他们，幼儿便会运用这些工具、材料按自己的设想进行游戏，教师只须从旁细心地观察，不要刻意将教师的想法赋予孩子的行为，适时提出一些现象或问题，启发幼儿去思考并产生更多的玩法，一个微笑、一个点头、教师的共同参与行为都是对孩子的想象与创造的最高评价，这就是开展沙水活动的目的所在。3、教师勇于