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桂阳二中关于提升教学质量的调研报告李跃军为了进一步掌握情况，寻找差距，谋求我校发展良策，根据县教育局《关于开展“桂阳教育缺什么，我们需要干什么”活动》的要求，我深入八年级师生，开展了“如何提高我校教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下： 一、调研的基本情况 1、调研对象：我校八年级全体师生。2、调研方法：一是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。二是走访师生，召开师生座谈会。主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理、学生的学习状况等。二、存在问题 通过调研发现，我校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我县中小学校普遍存在的问题。 1、教师队伍人事管理改革滞后 我县教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成一些教师安于现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；更不关心学校的发展，有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上了高级职称，涨了工资后，就不愿意上课了；不愿当班主任的老师太多等等。而学校领导对这样老师也只能是听之任之，没有办法。 学校领导对教师的管理难以执行有关制度和政策。2、教师对教学理念的转变持观望态度 部分教师对推进新课程改革的认识不够，平时也不主动学习前沿理论，不积极参加活动，对新课程理论了解太少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观并没有真正建立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还大有人在。严重制约着教学质量的提高。 3、课堂教学效益不高 部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。 4、校本教研流于形式 经过县教研室的努力，很多学校对校本教研引起一定重视，但部分学校或学科组对校本教研认识肤浅，工作停留在表面。校本教研激励机制不健全，教研方向不明，教研模式单调，教师对教研缺乏热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，展示不出教研的作用。 5、学科教师不配套 全县教师老化严重、农村学校学科结构不合理、基本上是“大杂烩”。学校不得不采取其他教师兼课或到社会请人代课的办法，以弥补部分科目教师得不足，由于专业不对口和其他原因，影响着教学质量的提高。 三、提高教学质量的建议 1、深化教师人事管理制度改革 建议县委、县政府及职能部门研究、出台科学的教师人事管理办法，形成能者上，庸者下的良好的管理机制。严格按国家政策落实教师绩效工资的发放，充分调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。 2、大力加强教师队伍建设 提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是着力解决学科教师不足的问题。 3、完善教学质量奖惩制度 加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，给予在高考、中考、小学毕业合格率验收教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励。要求各个学校也要不断完善教育教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。 4、扎实推进教学科研 增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制，鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性。 5、强化教学工作指导 县教研室作为全县中小学教学工作“研