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用英语电影培养中学生跨文化交际意识与能力 　　摘 要： 培养中学生的跨文化交际意识和能力既是中学英语教学的重要目标，也是实现中学英语教学目的的必然要求。本文尝试通过在中学英语教学实践中引进英语电影欣赏来弥补现在中学英语课堂教学的不足，丰富英语学习情境，从而更加有效地培养中学生的跨文化交际意识和能力。 　　关键词： 英语电影 跨文化意识和能力 培养策略 　　 　　《中学英语课程标准》要求“在教学中，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”。［１］这要求我们在英语教学实践中，不仅让学生掌握语音、词汇和语法等英语语言知识，还必须意识到语言是文化的载体，让中学生了解英语语言所包含的文化知识，从而在中学阶段培养学生的跨文化交际意识和能力。 　　“日益发展的多媒体技术在英语教学中应用为电影资源进行语言文化教学开辟了新的道路，英语电影可以将各种跨文化交际情景真实地呈献给学习者，让学习者有一种身临其境的感觉，有利于从情感和行为层面培养学生的跨文化交际能力”。［２］ 　　本文从中学英语教学的特点结合英语电影对跨文化意识和能力培养的可行性和策略入手，探索在中学阶段实现对中学生跨文化交际意识和能力培养的新途径。 　　1.跨文化交际与英语教学 　　“跨文化交际”一词用来指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。语言是文化形成和发展的前提，反过来，文化的发展也能促进语言能力的丰富和完善。“语言形成本身蕴含丰富的文化含义和语言使用离不开文化环境的事实决定语言教学必然涉及文化教学，语言与文化的有机结合是外语教学的一个必然趋势”［２］。在英语教学中，大量地接触和了解英语国家的文化，不仅可以帮助学生对英语知识的理解，同时也能加深对我国文化的理解和认识，有助于培养学生的世界意识和跨文化交际能力。所以说跨文化交际能力的培养既是英语教学的目的，又是实现这一目的的有效途径［３］。 　　2.英语原声电影的跨文化意识和能力培养的可行性 　　英语电影记录并蕴含了英语国家丰厚的语言知识和文化底蕴，它的语言来自不同的社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人群，是语言与文化的完美结合。它创造了真实的英语应用语言环境，是最贴近社会生活的语言。它弥补了一些课本、教材或为教学内容而刻意模式化的对话的不足，使语言材料更加丰富、生动和贴近现实。同时，电影将光影和声音结合，加上特定的语言环境，将英语文化背景立体和直观地展现给学生，让他们可以多方位地受到感官刺激［４］，学生仿佛进入一个真实的英语语言世界。英语电影的以上特点决定利用它培养中学生跨文化交际意识和能力的可行性。 　　3.课堂教学的应用策略和教学活动 　　3.1教学应用策略 　　3.1.1精挑优秀影片为基础。不是任何原版英语电影都可以使用。教师选择的电影要适合学生的水平，中学阶段学生英语认知水平较低，教师可遵循“由简单到复杂”的原则，开始看英美电影时要选择情节简单、语言清晰的电影然后再循序渐进以推进学生的进步；选择的电影要和教材有联系，使课本上的语言和知识得到真实化的实现，加深学生对教材的理解和拓展；选择的电影要符合学生的兴趣，学生对影片的兴趣直接影响学习的效果；教师也可鼓励让学生选择自己喜欢的电影，一方面让学生参与教学，另一方面又加深学生对影片的了解，激发学生学习语言的主动性；选择的电影尽量生活化、实用化和标准化。一些经典的电影可以让学生“能够理解这些备受人们尊敬的文学后能有一种成就感”［５］。 　　3.1.2创设语境，调动热情为背景。教师应利用电影情景直观、内容生动丰富、语言地道的特点给学生创设一个与英语现实生活相仿的环境中进行教学，把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，激发学生对英语电影的原始激情，使学生在心理上轻松进入强烈交谈欲望、最佳认知和最佳行为的状态。 　　3.1.3促使应用，延伸学习技巧为目的。教师可以通过自己的课堂教学设计促使学生利用原声英文电影活动达到语言教学最难以做到的――促使学生交流应用，同时又拓展了学生的一个学习语言知识的技巧，改变现在英语应试教学中带来的弊端。 　　3.1.4精心设计教学活动是关键。利用英文电影教学关键的一环就是具体教学活动的设计［５］。教师可以引导学生在接纳语言的同时去探究语言的美感和文化的内涵；在课前要进行充分的准备，目的就是让学生对影片有很好的理解力；要引导学生学会欣赏电影，只有用心欣赏才能感受到英语文化的精美之处；教师要设计一系列丰富多彩的活动，让学生亲自参与并融入电影之中，达到在真实情景中习得英语文化。 　　3.2课堂教学活动安排 　　3.2.1观前活动。中学生理解英语电影可能会有一定的难度，需要教师在课前和学生一起做一些准备工作：教师介绍背景知识或学生主体