洗涤铅华 关本质(梁靖.pptVIP

学生的发展，对知识的获取，经验的积累，乃至解决问题能力的提高，都必须建立在学生的身体力行之上，教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。 谢谢 欢迎交流 再 见！ * * 2012年3月20日 吉安市遂川县教研室 梁 靖 邮箱： sclj36@163.com 一、数学本质 任何事物都是现象和本质的统一体，事物的本质和规律存在于大量现象之中，只有通过现象认识本质才是解决问题的最佳方法。数学问题呈现的符号、文字和图表语言好比现象，如果没有认识到它们之间的内在本质联系，就很难找到解决问题的方法。 当我们对数学的本质认识不足，那么在教学中必然导致学生对数学的理解停留在表面，教师无论怎么讲解，让学生反反复复做大量的题目，都是收效甚微。因此，在中考总复习中，认识数学本质内容对中考复习十分重要是毋庸置疑的。 1.数学本质的内涵 就中学数学教育而言,数学本质的内涵包括:数学知识的内在联系;数学规律的形成过程;数学思想方法的提炼;数学理性精神的体验等方面.在数学教学的内容中涵蕴着丰富的思想，如因数与积的关系蕴含着函数思想,简单的加法是从数数开始的，数数就蕴含了一一对应思想，将二元一次方程组通过消元转化为一元一次方程是一种转化化归的思想，一个分式等于零要考虑分式为零，分母不为零度，这是一种分类讨论的思想，函数的性质通常通过描述其图像来直观地进行研究，体现数形结合思想……。 2.数学本质与中考 数学本质是数学的灵魂,是数学教育追求的核心目标,是《课程标准》所倡导的“课程基本理念”中的重要内容,自然也是中考所重点考查的主要目标.传统数学考试注重对知识的单纯形式化记忆的考查,过分地着眼于形式和机械化的操作,使得我们的教学行为与思想观念上沉积了太多的铅华，这些偏离新程理念的教学方式很大程度上弱化了学生对数学本质的理解，且长期左右着学生数学学习的兴趣和潜能的发挥. 新课程以来的中考则更强调体现数学本质的考查,使学生既能熟练、准确地用形式化语言来表述数学内容并解决数学问题,又能做到对数学过程与本质的理解,已成为中考命题的重要课题. 二、中考数学考查的本质内容 1.中考的性质 中考的本质决定了中考的性质.中考从本质上在于引导教学更好地提高学生的综合素质，以进一步推动基教育课程改革。中考作为初中义务教育阶段的终结性考试,其本质上是“全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平；旨在全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学…。”因此，中考首先突出的是基础性，即重点考查初中数学教学内容中的基础与本质内容。 2.中考考查的本质内容 就中考试题而言，数学的本质首先体现在所考查的数学的核心概念和思想方法。新课下的历年中考试题大都围绕数与式的运算和化简、解方程与不等式、概率初步等内容展开，同时将归纳、演绎以及观察、试验、特殊化等数学思维方法，以及等价转化的思想、函数与方程思想、数形结合的思想、分类讨论的思想等作为数学本质的内容蕴含在试题中。 3.中考本质内容考查方式分析 2009年至2011年江西省中考数学考查 数与代数 图形与几何 统计与概率 数学数学思想与能力 说明:数学建模包含在数学思想之类,不独立例举.转化与化归是从命题的意图出发,在题中应用转化化归思想起到关键作用. 从上表的对比分析可看出，我省近三年对中考本质内容进行了突出的考查,对我们总复习具有很大启示作用。 1.对课标规定的二级指标达到了全面覆盖，即突出对初中数学主干内容的全面考查。如数的基本概念,式的基本运算,解方程(组)与解不等式(组),直线型的基本性质,视图与投影,统计与概率等题型与教材中的例习题相似,且多是容易或中档的常规题. 2.对数学中的最为本质的内容——数学思想方法进行有针对性的重点考查.从表中反映出对数学思想方法的考查不仅渗透在客观题中的代数与几何的主干知识考查中，而且在作为体现中考选拔性质的大题压轴题中，进行穿插、综合考查，利于展示学生在初中数学学业的成果和区分较高的思维能力水平。 3.重视题型的运用与创新.以能力立意,引导教学努力向突出课程本质、数学本质,以及为学生发展的教学本质转变。 主要体现在对动手操作能力、数学在不同情景中应用意识、探究创造能力等考查的题型进行了重点考查和适度的创新。如在三年中的大题中都以动手操作为问题形成的基础，2009年的23题的操作测量，24、25题的点的运动；2010的24、25题平移与旋转、2011年的24题抛物线翻折、平移与25题摆放小棒；