提高课堂教学效率地基本策略.docVIP

PAGE PAGE 1提高课堂教学效率的基本策略课堂语言艺术浅议［摘要］教师的语言，包括口头语言和书面语言（板书），是课堂教学的最主要手段，“传道、授业、解惑”皆离不开语言。课堂上，不仅通过语言实现师生之间教学内容的交流，而且通过语言实现教师对教学过程的组织和掌握。研究课堂语言艺术，提高语言表现力，是教师的重要本领之一。本文阐述了英语语言研究的重要性，介绍了教师课堂语言的内容与形式，具体的操作模式，分析了它对教师能力的基本要求。［关键词］语言准确；简练幽默；创新扎实；教学风格；灵活多变。外语教学是一个复杂的过程。在如今以学生为主体的教学过程中，教学目的是让学生具有综合语言运用能力，要有口头表达能力、写作能力、听力及理解能力和一定的翻译能力，也就是“五技并举（听、说、读写、译）”。课堂有效教学作为一种教学理论，源于20世纪上半叶的教育科学化运动。其核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。课堂教学是进行英语语言交际的主阵地，交际策略的学习和运用首先要从课堂抓起。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课堂创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。语言理论是一个大题目，涵盖而极为宽阔。语言艺术像文学一样，在相当程度是争取独立自主的一个过程。当我们在课堂教学效应考察时，不仅发现，有多条线索贯穿着这些学说，这就是“语言的转向”。一堂成功的英语课，往往给人以自然、和谐、舒服的享受。英语教学，语言要准确设计教学内容的解决方案时，必须选择恰当的案例作为辅助材料。通过对这些与学生实际相结合的鲜活的生动事例的阐释，将抽象的英语教学的理论形象化，增强学生的认同感，也培养了学生的运用理论解决实际问题的能力，这就是英语课堂生命力之所在。教育教学法，着眼于全面的可持续发展，以知识和技能为立足点，课堂语言是教师教学的主要工具，做到课堂语言准确、简洁、清晰，语速适中，抑扬顿挫，有节奏感、有感染力，可以大大提高教学效果。教师课堂语言的内容包括哪些呢？1、课堂语言是在未进行教学前就已经定性的那就是规范化的语言。在教课前首先要备课。集体备课是教学工作中必不可缺少环节。备教材，通过对教材的分析讨论，重点突出，难点处理恰当，知识点细化，把握到位，使教学做到细中有数，胸中有“书”，备教法，集体备课使教师重点难点处理能做到比较恰当，充分了解学生，确定好教学的起点，包括学生的知识情况。同时，备课组统一要求语言要基本达到统一规范，严格制度，严格落实。在充分备课，掌握教材的基础上，要求教师做到不听课不上课，通过听课，借鉴英语教学有经验的教师的教法，学习他们怎样使用规范化的语言。2、精心设计课堂教学。课堂教学的每一个环节，包括导入、重点讲授、难点突破等都要精心构思，甚至知识点之间的难点，都要力求顺畅自然，一整套过程，都要建立系统的规范化语言体系。（1）课堂提问的语言艺术。课堂提问可以启发学生的思维，帮助学生掌握重点难点。提问要有艺术性，要有思维含量，陶行知说：“发明千千万，起点在一局；智者问的巧，愚者问的笨。”良好的教学内容，还要通过恰当的课堂语言形式表达出来。在教师提问时，首先课堂语言要有亲和力。如果教师居高临下，老是说“今天我给你们讲了……”之类的僵硬的话，就不如说“今天咱们共同学习了……”让学生感到一丝温暖。提到学生姓名时，一般应有加上“同学”二字。“请坐”比“坐下吧”更能让学生体会到做人的尊严。（2）课堂语言要抑扬顿挫，提高学生的注意力。众所周知，一名优秀的英语教师，一定有他独特的教学风格。教学风格是教学艺术的最高境界。我觉得，一个英语教师，要形成自己的教学风格，需要具备高尚的师德、独到的思想、敏捷的思维、新颖的教法、精致的语言、动人的情感等。所有这些都能在教师的教学中表现出来。像一位演说家那样，语言抑扬顿挫，又是像小河淌水，又是如激流澎湃。话到激愤处，教师在课堂上的一声惊吼，就能提高学生的注意力，可能让学生终生不忘。教学过程是一个传授知识的过程，也是用自己的精神面貌影响学生的过程。在与学生交流的每一分钟里，我都以充沛的经历和十分的热情投入，自己感染自己，进而感染学生。我不允许自己“以其昏昏，使人昭昭”。英语教学语言要简练幽默前苏联苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》里说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解学生，学生不理解教师。”一个幽默感极强的教师，从其本质来说，一定的极其快乐的，用快乐的形式把文本的内容表现出来，学生一定愿意听，也容易接受，这样就极其容易达到教学目的。我的课堂教学模式，从新课程实施以来，经过对新课程、新理念的学习和研究，更新了教学理念，并结合自己的教学实践，不断进行探索，逐渐形成了自己的课堂教学模式，或者说是教学风格。1、课前5分钟不乏默的知识会话。教学活动具有共性，两者都强调把综合语言运用能力的培养落实在