浙江省2017年中考科学课后强化训练4 科学探究.docVIP

课后强化训练47　科学探究一、选择题1．下表列举了法拉第《蜡烛的故事》中涉及的部分问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是(D)选项问题对问题的回答A吹灭蜡烛时产生的白烟是什么主要成分是烛油蒸气B火焰为什么向上？热气流上升，形成对流C火焰明亮的原因是什么？与火焰中的碳颗粒有关，碳颗粒会影响火焰明亮程度D火焰不同部位温度高低如何比较？用一张纸在火焰中心一掠，观察纸张的变色情况【解析】　A属于结论，B属于解释原因，C属于实验现象分析，D属于设计的实验方案。2．在科学研究中，常常用到“对照”的科学方法。下列实验与这一科学方法不符合的是(C)【解析】　探究空气中氧气含量的实验中，没有设计对照组。3．“模拟实验”是一种常用的科学研究方法，以下不属于该研究方法的是(A)【解析】　模拟实验是科学研究中常用的一种方法，是用模型来做实验，或者模仿实验的某些条件进行实验。米勒实验、研究宇宙膨胀实验、研究地球形状实验均为模拟实验；研究气压与流速实验不需要模型，不属于模拟实验。4．为了探究有关食品腐败的问题，小敏同学取三个相同的锥形瓶，各加入50毫升牛奶，高温煮沸后按下表要求进行处理，下列分析错误的是(D)甲瓶乙瓶丙瓶瓶口敞开敞开用消毒棉球塞住温度25 5 25 A. 实验前将锥形瓶中的牛奶高温煮沸，目的是杀灭原有的细菌B. 甲瓶与乙瓶形成一组对照实验，探究的是温度对食品腐败速度的影响C. 甲瓶与丙瓶形成一组对照实验，实验的变量是牛奶中有无细菌D. 乙瓶与丙瓶形成一组对照实验，实验的变量是瓶口是否敞开【解析】　乙瓶与丙瓶有两个变量：温度和牛奶中有无细菌，因此乙瓶与丙瓶不能形成一组对照实验，实验的变量也不是瓶口是否敞开。为了探究硝酸钾溶液能否导电，实验步骤如下：①将硝酸钾晶体溶解在盛有自来水的烧杯中；②连接如图电路；③闭合开关，观察小灯泡能否发光。针对该实验目的，下列评价或改进正确的是(C)(第5题)A．实验步骤正确、完整B．应补做硝酸钾晶体能否导电的实验C．应将自来水改为蒸馏水D．应分别补做硝酸钾晶体、蒸馏水能否导电的实验【解析】　因自来水中含有杂质，可以导电，所以为防止干扰，应将自来水改为蒸馏水。6．某同学从科学资料中得知：“植株上的幼叶能合成生长素，防止叶柄脱落。”为了验证这一结论，该同学进行了如下实验，实验中所需要的步骤是(C)①选取同种生长状况相同的植株3株，分别编号甲株、乙株、丙株②将3株全部保留顶芽③将3株全部去掉顶芽④将去掉顶芽的甲、乙两株叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素⑤将甲、乙去掉叶片，保留叶柄，并在甲株的叶柄横断面上涂上一定浓度的生长素，丙株保留幼叶⑥观察3株植株叶柄脱落情况A. ①③④⑥ B. ①②④⑥C. ①③⑤⑥ D. ①②⑤⑥【解析】　验证“植株上的幼叶能合成生长素，防止叶柄脱落。”要进行对照实验，首先选取同种生长状况相同的植株3株，分别编号甲、乙、丙，然后控制变量将3株全部去掉顶芽，将甲、乙去掉叶片，保留叶柄，并在甲株的叶柄横断面上涂上一定浓度的生长素，丙株保留幼叶，观察植株叶柄脱落情况，收集数据，评价数据的可靠性。7．甲、乙两位同学用完全相同的过氧化氢溶液来制取氧气，甲同学的方案是把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中，乙同学的方案是把过氧化氢溶液逐渐滴入盛有少量二氧化锰的试管中，则下列关于甲、乙两位同学实验方案的评价正确的是(B)A．甲、乙两位同学实验方案中的实验现象完全相同B．乙同学的实验方案中能得到平稳的氧气流C．甲同学的实验方案中能得到平稳的氧气流D．甲同学的实验方案中得到的氧气的质量大于乙同学【解析】　两个方案使用完全相同的过氧化氢，产生氧气的量是相等的，差别就在于甲方案是二氧化锰加入过氧化氢中，而乙方案是过氧化氢逐渐滴入二氧化锰中。甲中过氧化氢全部在试管中，当催化剂加入时，分解产生大量氧气，乙中逐渐滴加，不断分解，产生气体的速度与滴加液体的速度有关。8．用能被感知的现象来表现难以感知或量度的事物、现象，是科学研究的重要方法。下列实验没有体现这种方法的是(C)【解析】　黄豆和芝麻混合后量筒读数变小说明颗粒之间存在缝隙，但黄豆和芝麻不是分子，分子之间存在空隙不能直接观察，两者之间没有直接关系。二、非选择题9．科学探究中能够准确表达自己的观点，表达探究的问题、过程和结果都很重要，以下是小华和小红对通电螺线管的外部磁场进行探究后的展示与汇报：①我们想知道通电螺线管的外部是否存在磁场？②因此设计了如图甲所示的实验。③闭合开关，发现小磁针发生了偏转；断开开关，小磁针又回到原位。④此现象说明通电螺线管的周围存在磁场。⑤那么通电螺线管外部磁场的分布情况如何？(第9题)⑥我们在通电螺线管周围的有机玻璃上撒铁屑并轻敲。⑦铁屑的分布情况如图乙所示。⑧由此可知通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。根