最新部编版人教版二年级语文上第六单元教案.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT14 《大禹治水》主备人 学 科 语文执教班级 二年级教学课时 2课时教学课型新授课审核人 教材分析第六单元围绕“伟人”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。教学目标1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪灾”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。3、拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学重、难点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。教学准备课件预设过程 （第1课时）二次备课一、创设情境，导入课题。1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？2、今天，老师大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）〔设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。二、凭借情境，自主构建。（一）、自主读文 ，自主识字。1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。（二）、检查学习情况。1、出示生字。2、指名读。3、说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提醒大家注意的？（生可同桌互相讨论）[通过学生的讨论、交流，加深对字的记忆。]4、老师范写生字。5、学生在书上描红。（三）、解决问题，理清层次1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。三、拓展情境，达标训练。1、认读生字。2、读记课后习题三的词语和词语表上的词语。3、抄写字词。四、聚焦情境，评价反思。这节课你有什么收获？板书设计作业设计预设过程 （第2课时）二次备课一、创设情境，导入课题。1、同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。〔设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。二、凭借情境，自主构建。（一）、自主读文，捕捉信息1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。 2、出示抢答题，检测学生自渎情况:（1）、从那些词语可看出洪水对人们的危害大？（2）、文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？（3）、鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。（4）、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？（5）、鲧和禹治水的结果如何？3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。〔设计意图〕给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。（二）、走进文字，自主学习1、刚才我们大家说了，大禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？2、先引导学生在小组内交流。3、全班交流，教师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4、创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写