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与谐课堂管理文化及其构建策略浅探 　　摘要:在当前的教育生态下,构建和谐课堂管理文化,对提高课堂教学效率具有十分重要的现实意义。课堂管理文化从注重学生现阶段的学业成就拓展到关切学生整个生命的质量,从传统的以控制与维持课堂纪律为特征的科学管理转向到以促进学生生命成长为特征的课堂管理文化。和谐课堂管理文化以共同愿景的理念为先导,以制度为支撑,以环境为基础,以自主和自由为终极追求。和谐课堂管理文化的构建要构建有课堂师生群体共同愿景的学习氛围、创建有文化的课堂师生群体学习氛围、建立健全有师生群体学习机制的学习氛围、创建回归智慧、回归生活、有智慧生成的课堂学习氛围、创建课堂师生群体情感交融、心理相容的课堂学习氛围。 　　关键词:课堂管理文化 构建策略 　　 　　近些年,许多国家都在致力于改进课堂结构,提高课堂教育教学效率,都在广泛地进行着课堂管理变革的尝试。当下,课堂管理文化问题成为教师和教科研究者们非常关注的一个现实问题。心理学家第伯尔(Tibble)的一项调查表明:大多数实习教师在教学中最担心的问题就是课堂纪律问题,约有75%的实习教师有维持不了课堂秩序的担心,几年后,有一半人消除了这种忧虑,他们认为自己之所以在教学中能够心情舒畅,是因为“保持了纪律”。又如,心理学家希尔松(Hilsum)调查了英国72所中学的201位教师,结果是每天平均每个教师对课堂的问题行为要花9分钟纠正,严重的是整节课无法进行。而且教龄在5年以下的教师纠缠于纠正课堂问题行为的时候是有经验的教师的两倍。笔者也进行了一项课堂管理现状调查,63.8%的教师认为当今的课堂存在太多的问题行为困扰,特别对于独生子女多、进城务工人员子女多的班级课堂管理,问题就更突出。可以说,在当前的教育生态下,构建和谐课堂管理文化,对提高课堂教学效率具有十分重要的现实意义。 　　一、课堂管理文化的历史沿革 　　在相当长的发展和演变过程中,传统的课堂管理文化主要倾向于行为控制和程式化的问题解决,侧重于规章规则和学生服从,教师的课堂管理是以权力为基础,注重课堂秩序和规定性,课堂管理的基本任务就是维持课堂纪律、控制问题行为。这种课堂管理文化基本架构因其托付于严格的秩序性和规定性曾获得极大的成功而被普遍认同。 　　20世纪80年代以来,教师以课堂教学任务完成为目标,以激发学生学习兴趣为目的,从教师组织课堂活动的技能、教师的教学和教师与学生的关系等三个方面为出发点,讲究引导学生形成良好的课堂行为,课堂管理文化关注的是学生的良好行为养成,促进课堂的有效教学。 　　20世纪90年代末以来,教育面临的考验是教育体制怎样激励学生,并让他们享受到学习的乐趣,引导每一个学生建立起对其成长和发展乃至生命质量产生重要影响的人格品质。要求学生从重复性学习转为创造性学习,从学会服从转为学会思考,从个人学习转为协同学习,从单一技能转为多重技能,这就需要有生气、充满智慧与活力的课堂,同时,也要求教师从对职业的感受与态度、专业水平的发展和生命价值体现的高度,关注课堂管理,培养创新人才。课堂管理文化从注重学生现阶段的学业成就拓展到关切学生整个生命的质量,从传统的以控制与维持课堂纪律为特征的科学管理转向到以促进学生生命成长为特征的课堂管理文化。 　　二、和谐课堂管理文化的主要特征 　　课堂是教育活动的重要空间,也是现代学校教学的重要组织形式,一切的学校文化都可以从学校的课堂里发现。课堂管理文化是学校文化的一种表达形式,是学校管理文化的重要基础载体之一。所谓课堂管理文化,就是指在特定课堂空间中师生教育教学活动中所体现出来的思想意识、思维方式、行为方式、表达方式以及学习方式等方面的总和。课堂管理之所以能成为一种文化,是因为课堂管理的目的不单纯是为了更好完成知识的传递,而且还要使学生既掌握知识和技能,又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养,是师生在一个特定阶段的生命历程。 　　1.共同愿景的理念引领是和谐课堂管理文化的先导、基石和灵魂。课堂管理文化理念引领是建设和谐课堂管理文化的灵魂,具有导向行为、凝聚力量、调适心态等功能。它决定着学生和教师的教学有效性的价值取向,对课堂行为养成和课堂管理环境系统起支配作用,因此在构建和谐课堂管理文化中处于核心地位,以共同愿景的核心价值取向,增强学习组织凝聚力。 　　2.课堂行为养成是和谐课堂管理文化的制度体现。它通过行为准则和制度规范,将先进的教育教学管理理念融入到教育教学过程中的每一个课堂管理环节,进而对师生养成良好的教育教学活动行为起到控制作用。比如,教师遵守师德规范要求,学生遵守行为规范要求,可以说,制度是和谐课堂管理文化化为行为规范的“枢纽”,是和谐课堂管理文化的支撑。 　　3.课堂管理环境系统是共同愿景的理念。引领和课堂行为养成发生变化的外部扰