一年级单元核心教学目标设计.docxVIP

PAGE 江宁 学校 小学数学第 一 册 第一 单元核心教学目标设计 课程标准学习要求单元核心教学内容单元核心教学目标1、会数出100以内实物或图形的个数。2、认识符号“＜”,“＞”和“＝”，用符号表示比较的结果。3、学会用“第几个”表示生活中某些事物的顺序和位置，区分几个和第几个。4、知道数源于计数，结合数的大小比较渗透对应思想，结合加减法认识，渗透集合思想。5、对事物进行分类计数，认识形象化的统计图。说一说分一分数一数几个与第几个比一比6、数射线（一）知识与技能1．通过圈一圈、数一数，连一连，从基数（即集合中元素的个数）的角度认识10以内的数，会用各种方法表达实物的个数。2．通过分一分的活动，初步体会分类的思想，形成初步的分类能力。3. 能“指着数”物体的个数，“听着数”听到的声音的次数，并记录下来。4．会区分几个与第几个。5．学会用两两配对（一一对应）的方法比较物体的多少。6．初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义，认识符号“＜”,“＞”和“＝”，会用符号书写自然数之间大小关系。7．认识数轴的正半轴“数射线”。（二）过程与方法1. 经历从现实背景中抽象出10以内的数的过程，积累数学事实与数学活动经验。2. 经历听、说、读、写的活动，加深对10以内数的认识。3. 通过动手操作（触摸、推、滚）积累对平面与曲面、正方体、长方体、圆柱体、球的经验，并按经验对上述几何体进行分类，获得初步的认识。（三）情感态度与价值观1. 在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习兴趣，形成良好的学习态度。2. 对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。3. 在关于“几个与第几个”的学习中，进行思想品德教育。注：标题为四号宋体；直表式5号宋体。 江宁 学校 小学数学第 一 册 第二 单元核心教学目标设计 课程标准学习要求单元核心教学内容单元核心教学目标1、从合并、添加等情节引入加法，从拿走、去掉等情节引入减法，知道加减法各部分名称。2、探索加、减法口算、笔算的方法，并正确计算。3、熟练口算20以内加减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数或一位数。4、知道混合运算顺序，认识圆括号，运用递等式计算百以内两步式题。5、知道数源于计数，结合数的大小比较渗透对应思想，结合加减法认识，渗透集合思想。6、从实例中归纳加减法的意义与关系，进行加减法的验算。7、从实例中让学生自己尝试，归纳加法的运算定律，初步学会加法运算定律的一些运用。8、初步学会在（ ）、□中填写要求的数。1、合与分加法3、减法4、讲讲算算5、加与减6、看数射线做加减法7、10的分与合8、连加连减9、加减混合知识与技能1.通过合并、 添加等具体实例建立加法的模型并初步认识加法的含义，能说出加法算式各部分名称。2．初步感知“两个加数位置交换，结果不变”。3．结合“求剩余”、“求部分”的具体实例建立减法的模型并初步认识减法的含义，能说出减法算式各部分的名称。4. 在实际情节中探究与体会加与减的关系：减法是加法的逆运算。5.进一步在数射线上建构加减法运算，并进一步体会减法是加法的逆运算。6. 探索并掌握与10有关的加减法。7. 会根据实例建立a-□=b的数学模型，并求缺少的减数。8. 会进行10以内连加、连减、加减混合的计算。（二）过程与方法1. 通过合并、 添加等具体实例初步认识加法的含义；结合“求剩余”、“求部分”的具体实例初步认识减法的含义。2. 通过自己掷双色片，探究10以内各数分拆的可能性，积累数学事实与数学探究活动经验。3. 经历将生活情景上升为简单的数学问题，并得出结果，再回到现实情景中去的“数学化”的过程。4. 在学习10以内数的加减运算的过程中，提高计算的正确性。（三）情感态度与价值观1. 逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣的和有用的，初步了解数学的价值。2. 在数学学习和数学应用的过程中，激发数学学习的兴趣，形成良好的学习态度；对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。 江宁 学校 小学数学第 二 册 第一 单元核心教学目标设计 课程标准学习要求单元核心教学内容单元核心教学目标1、熟练口算20以内加减法，比较熟练地口算两位数加、减整十数或一位数。2、初步学会在（ ）、□中填写要求的数。3、将数的大小比较推广到算式。4、知道数源于计数，结合数的大小比较渗透对应思想，结合加减法认识，受体结合思想。1、20以内数的加减法复习2、计算游戏（计算三角）3、比一比（一）知识与技能1、复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。2、能通过题包计算，探索算式之间的一些简单规律。3、能通过“计算游戏”探索规律并解决问题。4、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。5、能通过口算，进行式与数的大小比较。（二）