学别人 想自己 坚定我们的方向.docxVIP

学别人 想自己 坚定我们的方向 保康县马桥镇小学 王娟娟很荣幸我是汪厚荀名师团队其中一员，跟随团队走进襄州张湾小学，与张静名师工作室开展课堂联谊活动。活动中，我们见识了襄州名师的风采和襄州学生的风采。学习别人的课堂，思考我们的课堂，在对比反思中，我们无论是在思想的认识上，还是在课改的行动上都是收获满满。审视我们自己的课堂，我们的生本课堂确有我们的优势，如在经典诵读的坚持、前置学习的“有备而来”、真合作真探究的小组学习、给足时间和空间的小组展示交流、不拘泥于课本拓展文本阅读丰富学生视野等都是我们该坚持的。因为课堂课革中我们迈出了可喜的一步，学生是课堂的主人，课堂“秀出我们的学生”，让学生经历学习的过程，能解决的自己解决，能提问的自己提问，不会的再由老师点拔启示。生本课堂是“以人为本”“关注人的成长与发展”的课堂。有了这样的认识，我们才敢于把教师的“教”分一点给学生的“学”，大胆改革我们教与学的方式。这样的课堂，老师教得更轻松些了，学生学得更扎实了。我们更加坚定了几年来我们课堂改革的方向，看到了课改的曙光。不容置疑，课改推进到现在，面前的困惑接踵而来。无论是大型课堂研讨，还是学校校内、组内的听评课活动，我都在担忧着：“三学小组”课堂模式的实施，我们语文课的“语”跑到哪里去了？语文课与其他课的区别在哪里？我们曾经津津乐道的主旋律“读”到哪儿去了？这一次走出去学习，两地课堂的展示，对比赏析、深层思考，让我更清晰了今后语文课改的路该向何方。以下是我们的生本课堂里该植入的、该深化的、该坚持的东西。我们的生本课堂该学人家什么？一学教师扎实基本功。“台上一分钟，台下几年功。”王秀丽和张琦云两位老师的底蕴都很深厚，课堂上引经据典随手拈来，让人佩服。教师的厚度与高度，决定了课堂的厚度与高度，更决定了学生的厚度与高度。我觉得这是一个名师应具备的语文素养，这些素养源于平时的学习积累积淀。王老师在执教《孔子》时，在评价语、指导语中多次向学生隆重推介《论语》是一部怎样的作品，相机引出《论语》中的精典语句，如“学而不厌”“吾日三省吾身”等，教师用语言弘扬和传承渊源的中华文化。张老师执教的古诗《从军行》解读深刻，对王昌龄系列的边塞诗以及“乐府诗”“新乐府诗”等研究深厚，课堂向学生介绍时娓娓道来，所以带来了厚重的古诗教学。通过这一首诗的学习，打开了一扇“边塞古诗”学习的窗户，打开了古诗教学的窗户。生本课堂看似教师隐身，学生上线，实则对教师提出了更高的要求，更大的挑战。这些都需要教师加强学习，不断地提升自我。二学方法引领得言得意。授之以“鱼”不如授之以“渔”，方法是成功学习的基石，更是学生开展自主学习、合作学习的拐杖。有了方法的引领，等于给学生的自主学习插上了翅膀。王老师引导学生理解词语独具匠心。将单一的词语理解与“课文主要内容、重难点”“相关课文内容链接、课文背景知识”“联系生活实际”等多项功能有机整合，给人留下了深刻的印象。教师的巧教善教成就了学生的会学乐学。张老师帮助学生提炼的“读诗歌 想画面 嚼字词 析内心”12字读诗法，引导学生品悟诗情，体会诗境。把“暗”“孤”“穿”这些凝练、无情、静止的文字，化作了一幅幅鲜活、生动的画面。咬文嚼字、想象画面、走进诗人内心世界，可谓”得言得意又得法”。三学语言与情感同构共生。教师善挖文本中的补白部分引导学生想象，发展语言。在理解“君子在穷困时能安守节操 小人在穷困了就会为所欲为”时，引导学生想象“君子在饥饿时 ，小人在饥饿时 。君子在 时， 。小人在 时， 。”课堂迸发出学生“君子在国家有难时挺身而出，小人在国家有难时逃之夭夭”“君子在做官时服务于民，小人在做官时仗势欺人”等智慧语言，在“识人不易”事件后，引导学生想象“君子和小人在做错事情后的不同态度”，从中感受到孔子做错事情时不逃避推诿，而是善于反思自己，做自我批评的君子风范。对学生的为人处事产生积极影响，这也是中华文化的魅力，真所谓“半部《论语》学做人。” 语文生本课堂该姓“语”，这个“语”就体现在语文工具性与人文性的统一，这是语文课的本质。脱离了语言训练，脱离了想象品悟，就缺失了语文的“根”。语文学科本质与三学小组课堂模式有机融合是我们每一位语文教师应该思考和实践的话题。 四学巧创情境有滋有味地读。教师善于创设生动的情趣，引导学生读得投入读得深情。引导第一自然段“孔子是伟大的思想家、教育家”时，教师创境“孔子堪称教育的行家里手，能得到他的指导该多么荣幸。”学生读出了对孔子的崇拜。师引导“如果我也是孔子弟子三千中的一员，多好啊！”学生读得铿锵有力，读