1.2.3相反数的说课稿.docVIP

1.2.3相反数的说课稿教材分析? 1、教学内容?本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学·七年级（上）》第一章第2节第三课时的内容，主要介绍了相反数的概念，求一个数的相反数的方法及符号的化简。 ?2、本节教材内容的地位和作用?“相反数”是初中数学的重要内容，它是在研究了负数的基础上，遵循过渡时期学生的认知特点，既把小学所学的正数、零和初中的负数知识紧密结合起来，又为学生以后顺利掌握绝对值的意义，进行有理数运算打下基础。在以后将要学习的二次根式、方程、函数和相关学科等知识领域都有所渗透。因此，这节课内容对今后的学习具有重要作用。? 3.教学重点难点 重点：理解相反数的意义．难点：理解和掌握双重符号简化的规律二、教学目标分析? 根据教学大纲要求，教材的具体内容及初一学生的认知特征，确定教学目标如下：? 1．知识与技能 ①借助数轴了解相反数的概念，知道互为相反数的位置关系． ②给一个数，能求出它的相反数． 2．过程与方法 ①训练学生利用数轴应用数形结合的方法解决问题． ②培养学生自己归纳总结规律的能力． 3．情感、态度与价值观 ①通过相反数的学习，渗透数形结合的思想． ②感受事物之间对立、统一联系的辩证思想．三、教法分析与学法指导? “启发引导?突出问题?遵循原则?鼓励探索”将始终贯穿于整个教学环节，本节课采用了启发、探讨式教学方法，在教学中遵循学生的认知规律和兴趣特点，激励学生去想、去思考，以小组讨论、自由辩论等方式，鼓励学生积极发言，主动参与。???本节课主要指导学生在获取知识的过程中，学会观察、思考以及由特殊到一般的类比推理方法，养成大胆参与，主动学习的习惯，变“学会”到“会学”。????????四、教学过程分析? 教学过程设计流程：（一）创设情境、引入新课??????????设计意图：由于有了正负数的学习，进行以下演示，学生们非常容易地得出+5，-5两数，并能根据演示过程体会出这两个数的联系和区别，在轻松愉悦的活动中获得知识，认识相反数。 活动 请一个学生到讲台前面对大家，向前走5步，向后走5步． 交流 如果向前走为正，那向前走5步与向后走5步分别记作什么？（二）合作交流，解读探究设计意图：利用数轴让学生体验互为相反数的两个数的意义，体验数形结合的数学思想. １.观察下列数：6和-6，2和－2，7和－7，和－，并把它们在数轴上标出． 想一想（1）上述各对数之间有什么特点？ （2）表示这两对数的点在数轴上有什么特点？ （3）你能够写出具有上述特点的数吗？ 观察 像这样只有符号不同的两个数叫相反数． 两个互为相反数的数，在数轴上的对应点（0除外），是在原点两旁，并且距离原点相等的两个点．即：互为相反数的两个数在数轴上的对应点关于原点对称．我们把a的相反数记为－a，并且规定0的相反数就是零． 【总结】 在正数前面添上一个“－”号，就得到这个正数的相反数，是一个负数；把负数前的“－”号去掉，就得到这个负数的相反数，是一个正数． 2.在任意一个数前面添上“－”号，新的数就是原数的相反数．如-（+5）=-5，表示+5的相反数为-5；-（-5）=5，表示-5的相反数是5；-0=0，表示0的相反数是0．（三）应用迁移，巩固提高设计意图：通过练习，强化学生对相反数的认识，深入理解互为相反数的意义，并能利用相反数的性质化简.例1 填空 （1）-5.8是　5.8　的相反数，　3　的相反数是－（+3），a的相反数是　–a　，a-b的相反数是　-（a-b）　，0的相反数是　0　． （2）正数的相反数是　负数　，负数的相反数是　正数　，　0　的相反数是它本身． 例2 下列判断不正确的有 （C） ①互为相反数的两个数一定不相等；②互为相反数的数在数轴上的点一定在原点的两边；③所有的有理数都有相反数；④相反数是符号相反的两个点． A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 例3 化简下列各符号： （1）-[-（-2）] （2）+{-[-（+5）]} （3）-{-{-…-（-6）}…}（共n个负号） 【答案】（1）-2 （2）5 （3）当n为偶数时，为6；当n为奇数时，为-6．【提示】化简的规律是：有偶数个负号，结果为正；有奇数个负号，结果为负．（四）总结反思，拓展升华归纳 ： ①相反数的概念及表示方法． ②相反数的代数意义和几何意义． ③符号的化简． 1.（1）王亮说：“一个数总比它的相反数大”．你认为正确吗？为什么？ （2）若数轴上表示一对相反数的两点之间的距离为