找规律3(2015年版).docVIP

课题：找规律（一下）思考：第一学段的探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征，强调对规律的运用（由前一项得到后一项）。所谓找规律，是指根据已经观察到的一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点和属性，在没有遇到任何反例的情况下，推出这类食物的排列都具有该种特点或属性的结论。低年级学生“找规律”的要求重在能发现规律并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或其他缺失的项。教学目标：通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现事物中简单的排列规律。能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。通过布置会场等活动，感知生活中的规律现象，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色等活动培养学生的动手能力，发散学生思维。培养学生探索数学问题的兴致，感受数学的规律美。教学重点：发现图形的重复排列规律教学难点：完整表述发现的规律课前准备：学具：每生一副水彩笔、练习纸1张（入场券）、《课堂作业本》教学过程：初步感知导入：（1）游戏：先来玩个小游戏——考考你的记忆力。准备好了吗——（课件出示）无序：请2生。【课件验证】有序：全班生。【课件验证】（2）对比：【对比两图】师：为什么第二组容易记住？（引出规律）揭题：第二组圆的排列有一定的规律，而这种规律在我们生活中到处可见。今天这节课，我们就用数学的眼光去寻找生活中的规律。 【师板书课题：找规律】理解规律（一）找：【理解核心词——“重复”】【出示主题图】静静看一看，找一找，你能发现哪些东西是按规律排列的？它的规律是什么？1、先让学生静看，再同桌互说，（师巡视）再个别说（让生尽情说）。谁听懂他的意思了？还有谁也发现了这条规律的？2、理解“重复”：黄旗和红旗出现过一次，然后又出现了第二次，接着又出现了第三次……【课件动画演示】黄旗和红旗出现好多次，这样我们就可以说黄旗红旗在重复出现）(圈出每组)【板书：重复】齐读。 谁已经理解了重复的意思？用自己的话说说看，重复是什么意思？如果在这面彩旗后面再加一面，应该是什么颜色？为什么？3、规范说法：只要用上“重复”这个词，长长的一句话就可以变得简短一些，但是意思却不会变。谁来试着说说看？（多请几生试说）【板书：按黄旗、红旗重复排列】操作理解：学着刚才彩旗的规律，说一说、圈一圈其它物体的排列规律。（1）边说边圈：请你先说一说它的规律，再圈出重复的部分。（生操作）（2）反馈应用：（根据学生回答课件随机教学灯笼、花朵、人物的排列规律。） = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①花朵、灯笼（直线）的排列规律：按“红、紫”重复排列；按“红、蓝、蓝”重复排列（生台前反馈，师课件同步出示）拓展（渗透周期思想）：这串灯笼后面还有呢，（师故作惊讶）咦？谁这么粗心，中间缺了一个，谁能把它补上去？你怎么知道要挂蓝色灯笼？（根据学生回答，课件演示验证）： 现在你发现了什么？（每一组的第一盏都是红色，第二第三盏都是蓝色） 按这样思考，第5组的第一个是什么颜色？第10组的第2个是什么颜色？ 现在你又想说些什么？ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②小朋友（封闭图形）的排列规律：（生展台自主讲解两种发现）按“男生、女生”重复排列按“女生、男生”重复排列【以上事物排列规律顺序视学生回答随机出现】（二）比：（课件整体出示）1、小组合作：这些规律之间有什么相同的地方？又有什么不同的地方？【4人小组交流讨论】全班交流：预设：相同：都是重复出现的规律； 不同：（1）有的2个一组，有的3个一组； （2）一二三题是直线的规律，第四是圆形的规律，可以有不同的起点； （3）有的可以从颜色上看，有的是从性别中看。分层练习巩固提升1．师：“六一”联欢会太热闹了，【课件播放】很多人都想参加！但是，要想参加必须先填一张入场券。（电脑出示）（组织学生读题）欢迎挑战！ “六一”联欢会入场券先找到规律，圈出一组，再画一画，涂一涂。★观众题： … ★★嘉宾题： …★★★贵宾题： …师：涂对了，画对了，就能参加联欢会。生操作，师巡视。 （寻找3、4生作业）2．反馈：检票员要开始检票了——【第2、3题时师选取错误作业全班分析。】第（2）题时，师可问：你猜他是怎么想的？他发现的是颜色的规律，而你不仅发现了颜色的规律，还发现了方向的规律，掌声送给你！第（3）题时，师对比学生的作业纸：你有什么想说