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轴对称图形说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！ 一、说教材我今天说课的内容是P2九年义务教育六年制，小学数学北师大版三年级下册第二单元的内容《轴对称图形》。本课是P3空间与图形中的学习内容，本课呈现的主题图是P4心形、鱼、双喜字、房屋、字母A。在此之前，学生已经学习过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物也为学生的认知奠定了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础，并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。说教学目标:根据课标的要求和三年级学生的认知特点。本节课，我确定如下的教学目标P5：1.认知目标：通过观察、实物操作，初步认识轴对称现象，能判断出哪些东西是对称的，并能找出它们的对称轴，学会画对称轴。2.能力目标：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。3.情感目标：通过情境画面的引入，渗透爱国教育和审美教育，激发学习的兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。4.评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生学习的热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。说教学重难点根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学重难点确定为P5: 认识轴对称图形的基本特征。理解什么是对称。二、说教具和学具P6教学中，要用到的多媒体课件，彩色纸，几何图片，布，剪刀和尺子等是我这节课要准备的教具和学具。三、说教法新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，引导者，合作者，根据这一理念我遵循激，导，探、放的原则。教学中，我精心设计每一环节，其教法设为P6：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法。四、说学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上，我采用P6：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。五、说教学过程P7这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学过程：设景激趣，导入新课P7我先让学生看一段视频P8。视频播放的是抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大阅兵空军护旗方队的表演。通过情境画面的引入，学生感受到了我们的祖国多伟大啊！这时我把飞机抽象成平面图形P9，并进行对折演示。我还对飞船、汽车的平面图进行对折演示。从而引出今天的课题《轴对称图形》（板书）。这样的设计，既渗透爱国教育，又达到了课始趣生的效果，为新课的学习做了良好的铺垫。自主探究，感悟新知为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我准备了心形的剪纸。首先让学生观察剪纸有什么特点P10，通过观察学生可能直观感知出剪纸的两侧是相同的，为了验证学生的感知是否正确我又把剪纸对折，比一比，看看怎样？通过刚才的操作活动初步感知了图形的对称性，沿着中间的直线对折，图形的两侧折起来是完全一样的。而我，则引导学生用规范的数学语言来表达概念：如果一个图形沿着一条直线对折，图形的两侧完全重合（板书），这样的图形就叫做轴对称图形（板书）。而折痕所在的这条直线（画）就是对称轴（写）。接着，我再一次让学生动起手来，让学生自己拿出课本附页1中图1的图形P10，折一折、画一画，让学生判断这些图形是否也具有轴对称图形的特征，并找出它们的对称轴。之后我再用课件演示课本主题图P11。在这里我着重强调“完全重合”，并告诉学生“对称轴并不是都是竖直的，有的是水平的，有的是斜着向其他方向的。”如课本中的“鱼”的对称轴就是水平的。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我让学生小组合作创作并剪出具有轴对称图形特征的几何图形P10。就在学生剪一剪，折一折的活动过程中，我进行巡视和指导，及时鼓励并展示学生的作品（展示作品）。这一环节既能让学生感受到成功的喜悦，又体现了学生在学习活动中的主体作用。这样的设计，充分调动了学生的各种感官参与学习，把美术图形和数学教学有机的整合起来，有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力。既发挥了学生学习的主动性，又激发了学生的学习兴趣。(三) 看书质疑，解答疑问爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在这一环节，我会给学生充足的时间，让学生在看书学习过程中把不懂的或新的奇想大胆地说出来，大家共同探讨，我在一旁加以引导，从而解决问题，消除疑惑，快乐地学习。（四）巩固练习，强化新知为了体现数学来源于生