如何教好小学英语中的一般现在时态.docVIP

如何教好小学英语中的一般现在时态在小学英语的学习过程中是否进行语法教学，一直是外语教学中的有争议的问题。第二语言学习研究结果表明，学习语法有助于外语学习者提高学习效果，那些完全回避或者忽视专门语法教学的教学法并没有太多的依据。上个世纪90世纪90年代以来的大多数研究结果也证明，在适当学习阶段，以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。众所周知，在母语环境下，儿童可以完全不学语法而直接习得语言。但对于英语作为第二语言，缺少语言环境的学习者来说，语法教学是必不可少的重要内容。但是，在我们现在的教学大纲当中，并没有把英语语法提出来进行专门的教学，所以我们当教师的，在日常的教学中加强英语语法的教学以及训练师非常必要的。适当学习语法能帮助他们更准确地表达，能提高他们综合运用语言的能力。在日常的教学中，我不断探索时态教学的有效性，尤其觉得小学阶段出现的一般现在时以及一般现在时的第三人称单数形式是学生练习的难点。如何做到有效地突出重点，高效地突破难点呢？我认为应该做到以下几点： 一、明确小学语法教学内容，选取正确的教学方法 小学语法教学要少学用法，多学使用；通过让学生理解与运用目的语言，培养学生的语言意识，而不必强调语法名称。即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。在语法教学内容当中，包含意义、使用、形式三个方面。小学生学习语言的特点是先关注语言的内容。二忽略语法形式。所以。在小学英语语法教学中要遵循“意先行”原则。首先，通过语言材料给学生大量的语言输入，然后通过多种形式的运用语言，积累成一定的语言形式感知到语言的形式，形成正确的语言系统，再进行有效性的输出。 二、创设合理、真实的交际情景。 1.利用有趣的活动来创设情景。只有在真实情景中教授时态，才能形成学生正确的时态意识。语言习得是在环境中学习，而很多时候我们在教各种时态时都是拿着单词卡，然后就开始问：What are you doing? What did you do? What are you going to do? 这样的教法是很难让学生形成一种区别性的概念的。所以我们要创设最真实的情景，只有在真实情景中，学生才能习得最正确的知识，才能对知识产生深刻的印象。同时这些情景又必须是合理的，能引起学生共鸣的。2.利用悬疑 HYPERLINK / \t _blank 故事法来创设情景。我比较喜欢用一些悬疑的设计来引入教学。比如我在导入时就会问问学生：Please guess what I often do on weekends. ３. 把句型唱读出来。那就先来一段Chant，我把要学的句型自编成一段。课前热身活动学生们先拍着手唱起来：What do you do on Monday? I always have classes. What do I do on Tuesday? You usually play the recorder? What do they do on Wednesday? They often go to bed early. What does Father do on Thursday? He often goes jogging. What does Mother do on Friday? She often cooks the dinner. What does Brother do on Saturday? He sometimes surfs the Net. What does Sister do on Sunday? She never gets up early.第三人称以father, mother，brother, sister为例来操练。学生就这样一边拍手，一边唱读，加上一些动作辅助。这样一个简单的童谣既让学生感受到英语的韵律之美，还能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。从而培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。４.把语法讲解用口诀记下来。传统语法教学会让学生枯燥的学习规律，但是它又是语言的基础知识，是学生必需掌握的技能。还是化繁为简的方式更容易让学生记住，在运用的时候减少障碍。我又自编了一个口诀：不是I，不是You,?一个人或一件物,?就是第三人称单,?动词后面长尾巴,?加上s或es,?提问句首加does,?其他人称怎么办？动词不要去变化,?提问句首加上do, don’t, doesn’t表否定,如果见到助动词,?统统变回老样子.因为是自编的，所以不一定很工整，但是学生经过记口诀，简化了课堂内容、 降低了知识难度与思维跨度，更易于接受，学生的学习情绪也不至于过于纠缠于语法规律的记忆而失去对语法学习兴趣。５. 好玩