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立足学情精心选题 把握重点灵活设计 ——浅谈小学数学课外练习题设计的原则及要点 睢宁县梁集镇李庄小学 胡正坤摘要：有创意的小学数学课外练习题的设计对于学生巩固已学知识，提高学生运用知识解决问题能力的作用至关重要。《数学新课程标准》指出：“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性，练习的设计要有层次，有坡度。”因此，练习题的选择与设计要有利于学生自我建构数学知识，能充分挖掘学生的潜能；要有利于树立学生的学好数学的信心，能充分地展示自我；要有利于培养学生思维的发散，能灵活地运用所学知识解决实际问题；要有利于促进学生的整体发展水平。本文从练习题设计的原则把握上进行综合阐述。关键词：数学课外练习题 设计 基础性 层次性 灵活性 义务教育阶段的小学数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生既获得数学知识的理解，在思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到进步和发展。随着新课程改革的不断深化，注重学生的自主探索、创新精神的培养、实践能力的发展等目标已得到广大一线教师贯彻与落实。 课外练习一定量的题目是学生巩固知识、消化知识的重要途径，是全面提高学生运用知识能力的必由之路。传统的题海战术有其一定的意义，但对于年龄尚小的学生来说那是一种负担，是一种使学生身心受到摧残的刑罚。为了完成作业，有的学生开夜车，有的抄袭别人的作业，有的雇佣别人代做，甚至有的手握几只笔同时写，这大大地违背了练习的初衷。学生的学习激情渐渐被磨灭，他们又哪来得时间、哪来的心情去探究创新？要想让学生能够快乐地学习，愉快地作业，激起乐于学习数学的热情，点燃主动探索的求知欲。一些富有新意、有梯度的作业，会让他们感到作业不再是重负，使他们在练习中巩固基本知识，学会用心思考，灵活解决问题，获得广泛的数学活动经验。 作为一线教师，本人在领会新课改的教学理念、学习研读相关的教育理论书籍后，结合工作实践及教学反思，积极与其他教师探讨解决问题办法，总结出课外练习题的设计上，应把握住以下几点原则： 基础性与技巧性相结合。 授完新课之后，为了让学生把在短短四十分钟的课堂上所学到的知识能够尽快地熟练运用，教师必须通过蕴含基础知识和基本技巧题目练习，使学生加深对计算法则、计算公式、一些规律等一些知识的深入理解。教师要遵循先快后慢的遗忘规律，让学生勤于练习，手脑结合，在练习中感悟。抓住夯实基础的同时，把握知识间的内在联系，进而掌握一定的解题技巧。 例如：《圆的认识》第一课时教学后，我设计了以下几道练习题目。 1.从（ 圆心 ）到圆上( 任意 )一点的距离叫半径，用字母 （o ）表示。圆规两脚间的距离也就是所画圆的（　半径　）。 2.通过（圆心）并且两端都在（圆上）的线段叫直径， 用字母（ d ）表示。圆的直径也是它的（对称轴），有（无数）条。 3.半径和直径都经过（圆心 ）。 4.圆的位置和（ 圆心 ）有关，圆的大小与（ 半径 ）有关。 5.等边三角形、正方形、长方形、等腰梯形、平行四边形、菱形、圆这几个平面图形中，（ 圆 ）的对称轴多。它们分别有几条对称轴？试着画出来。　　学生在这组练习中通过填空，画图，辨析，巩固了所学的知识，对半径和直径的各自特点加深了印象。再例如，设计分数加减法练习时，题目出现的顺序是：整数加减法的简便运算、同分母分数加减、简单的异分母分数加减、分子都是“1”且分母间只有公因数“1”的特殊分数加减、分数的简便计算。这样利于学生梳理知识，把握内在联系，增强解题技巧。层次性与可比性相结合。1.把握学生能力之间的层次。 一个班级学生个体之间存在一定的差异，接受知识的能力各不相同。小学数学新课程基本理念要实现：（1）人人学有价值的数学； （2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。要想实现这三个目标，需要教师全面深入了解学生，具体分析学生的实际情况，对学生进行学习能力方面的分类。不同类型或不同层次的学生应按不同层次的目标要求。例如对学困生应注重考察识记、一般理解、简单应用，侧重于巩固基本知识，运用知识解答一般难度的问题。习题设置分为两类：必做题和选做题。学困生在选做题方面可以不写出具体解答过程，但必须尝试写出思考解题思路，必须写出本题会涉及运用到哪些知识。2.把握题目难易之间的层次。 为了便不同层次学生练习，练习题的设计应把握住有“梯度”，有具体考察目的，有预期的练习效果。较易、中等难易、难