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如何编写《课程纲要》 新郑市基础教育教研室 马明坤 今天与大家交流的内容： 一、什么是《课程纲要》？ 二、为什么要编制《课程纲要》？ 三、怎样编制《课程纲要》？ 一、什么是《课程纲要》？ 1、什么是课程？ 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。 狭义的课程是指某一门学科。 课程是一种有计划的活动。 一、什么是《课程纲要》？ 什么是课程纲要？ 《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，具体地说，它是教师依据课程标准和相关教材撰写的、体现某门课程各种元素的计划大纲。一般包括学期课程纲要和单元课程纲要。（摘自《有效教学》） 一、什么是《课程纲要》？ 什么是课程纲要？ 以大纲的形式，一致性地回答某门/种课程的各种课程元素或问题（即目标、内容、实施与评价）就是课程纲要 。 （摘自《崔允漷报告》） 二、为什么要编制《课程纲要》 1、基于课程标准的教学需要我们编制《课程纲要》。 基于课程标准的教学设计路线 课程标准 教材 评价 课程教学设计（纲要 教案） 课堂教学  学习结果 基于课程标准的教学程序——学段、学期、课时的一致性 2、有效教学需要编制《课程纲要》 有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课”； 有利于教师审视满足课程实施的所有条件； 有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架； 有利于学校开展课程审议与管理。 3、迎接检查需要编制课程纲要 郑州市每学期开学的第二周要对道德课堂进行诊断式的检查 三、怎样编制《课程纲要》 1、《课程纲要》的一般构成要素 小学一年级上期语文.doc 小学一年级上期苏教语文.doc 小学四年级上期科学.doc 小学六年级下期数学.doc 1、《课程纲要》的一般构成要素 （1）一般项目：学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时； （2）具体内容（课程元素）：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价； （3）所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件。 关键环节是处理好四个课程元素 2．编制《课程纲要》的关键 ★课程目标：制定目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究、及对教材和其他资源的分析。 要求：全面、适当、清晰。 具体要求：4-6点，每点若干句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范。 《课程纲要》里的学期目标与课时教 案的学习目标有什么不同？ 制定的学期目标与课时目标相比，会稍显得笼统，但要比《数学课程标准》的学段目标具体。特别是对某些知识目标的分解，要结合教材明确定位，总之，能具体的尽量具体（知识点、方法、程度、数量或速度等）。另外，情感态度价值观的目标也要列出来。 ★课程内容：是指依据课程目标对教材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，它要求教师从总体上把握教材内容重点、难点等，并要求教师明确所需相关学习资源是否具备。 具体要求：基于目标处理教材，选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等。 2．编制《课程纲要》的关键 ★课程实施：是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所期望的目标，它一般包括学习方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等。 具体要求：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；提供多样化的支持等。 课程实施建议一般从哪些方面来提？ 一是要围绕教学重点（一般来讲数与代数领域的内容都是每期学习的重点 ） 二是从学生的学习难点和薄弱方面来提； 三是从教学资源的利用方面； 四是学生学习活动的大致安排（大型活动） 2．编制《课程纲要》的关键 ★课程评价：是指选择与课程目标匹配的评价方式，以获得学生实现目标的证据，包括过程作业与模块、单元测试。 具体要求：设计基于目标的作业；评价结果的解释与目标相匹配；相关政策清晰且可行等。 课程评价要关注或体现哪些方面？ 课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。 3、《课程纲要》的叙写格式 （1）按上述顺序呈现各个课程要素； 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期 ■课程元素： ▁课程目标：全面而具体 ▁课程内容：知识与活动；选择与组织 ▁课程实施：学习方式与活动安排；