芬兰幼儿园开学,家校用这三步帮家长和孩子1起适应.docVIP

芬兰幼儿园开学，家校用这“三步”帮家长和孩子一起适应2017-09-03文丹芬兰吧我没想到，芬兰幼儿园的开学周，爸妈也跟着一起上学。园长2个月前就跟我说：“开学前，我们有一星期的适应周，家长可以陪同孩子一起上学，妈妈来或是爸爸来，都可以。这样孩子可以去慢慢适应幼儿园的生活，家长也能切身体验我们幼儿园的理念和方法到底如何。?”我也想探个究竟：芬兰幼儿园用了什么方法和策略，来帮助小孩顺利入园？幼师又是怎样引导家长循序渐进地放手？可是一进园，园长竟然拉着我去签一张意愿书——第一步《家长意愿书》我心里默默打鼓：“不会是《幼儿园安全须知》吧，万一孩子在幼儿园受伤，我签下这份意愿书，那安全责任就得我们自负。”不过，当园长很有耐心地把《家长意愿书》一条条翻译给我听时（原文芬兰语）， 我真的为芬兰幼儿教育的理念和实践感动。内容如下：关于小孩的发育情况，你是否同意学校教职工和幼儿健康中心的工作人员以及儿童福利部门进行讨论。（如负责幼儿身体发育的幼儿保健中心Neuvola）。关于小孩的发育情况，你是否同意学校教职工和特殊教育的老师进行交流、协助、干预。（特教老师有负责幼儿语言发展的口语治疗师、负责幼儿生理发展的物理治疗师、以及负责幼儿心理健康的心理学家等）。关于小孩的发育情况，你是否同意学校教职工和学前班的老师进行交流，以帮助孩子从幼儿园到小学的顺利过渡（注：芬兰的学前班是6-7岁这一年）。你是否同意孩子参加由幼儿园组织的短途旅行。你是否同意孩子的照片可以挂在幼儿园的墙上。你是否同意孩子的个人作品在幼儿园展示。首先，我感动于芬兰幼儿不仅是在幼儿园和家长的合作下成长，儿童健康和福利部门也要为孩子的成长提供服务。针对这一点，芬兰不仅立法，还写进国家课程标准：《芬兰儿童福利法》（Child Welfare Act）规定，家长、幼儿园以及儿童健康和福利部门要合作促进孩子健康成长。紧接着，芬兰《幼儿教育与养育国家课程大纲》把“教育”和“养育”定为它的两大内容。为了实现“教”与“养”的幼教目标，自1973开始，芬兰幼儿园每个班级不仅配有幼教老师，还配护士。我们常说家长要去配合学校的工作，可是在芬兰，幼儿园的职责之一是代替父母“养育”孩子，从国家政策上把“养育”加入幼教大纲，让幼儿园成为孩子白天“安心的家”。其次，芬兰儿童保护和福利部门为特殊儿童提供全方面的特殊教育及个性化辅导。特殊儿童的学习计划主要涵盖如下内容：孩子的学习能力分析（比如阅读能力评估）、肢体动作的发育、社会情感和社交能力诊断、心理健康分析等，任何一方面出现问题，都有该领域的特教老师来幼儿园及时诊断、干预、治疗，而这一切都是免费的。芬兰幼教专家Pirjo L. P?lkki和Riitta H. Vornanen的研究表明，全芬兰竟然有20%儿童（隶属儿童福利部门）在幼儿园接受过特殊教育辅导，其中有7%的儿童是因为语言发展迟缓，另外13%接受的是行为或心理辅导。这个数字并不是说芬兰的“问题儿童”多，而是强调要预防儿童的学习困难和特殊问题，在实践中为孩子提供多种多样的学习支持，真正落实《幼儿教育与养育国家课程大纲》和《学前教育国家课程大纲》中提出的“必须要特别关注早期学习障碍和困难学生” 理念 。早就知道芬兰的教育资源向“特殊儿童”倾斜，没想到为了“不让一个孩子掉队”，政府的扶持力度如此大。接下来，园长的一番话让我感动：“如果孩子真的出现问题，可能会有4、5个特教专家来幼儿园观察他的行为和表现，为他提供特殊照顾及康复计划。我们认为，孩子出现问题的地方，就是教育发生的地方。”第三，保护孩子的创造力。在芬兰幼儿园里，孩子画的画、做的手工，都被当做作品保存下来或装饰教室，这是教师对孩子创造力和想象力的态度：“孩子的创造力不是培养出来的，是不被毁灭出来的。我们鼓励孩子用艺术方式表达自我，天马行空的涂鸦和想法，就是想象力和创造力的释放。另外，让孩子多玩耍、多休息，也是在保护他们的内驱力，这样他们才有时间去探索、去发明、去创造。一个被知识和功课塞满的脑子，你期待它如何迸发出奇思妙想？”签完这样的《家长意愿书》，我内心是窃喜的，在育儿道路上，我不是一个人在战斗，整个社会幼儿体系在支持每一个像我这样的普普通通家庭，一起挖掘孩子潜能和内驱力。难怪有97%的芬兰父母回应，他们和孩子都喜欢幼儿园，那里是一个安全、友好的场所，有自信的老师和朋友，有很多趣味的玩具，以及宽敞的游乐区。说到底，芬兰幼儿园用《家长意愿书》来展现的是他们的幼教理念：每个孩子都是独一无二的个体，不管你是slow learner，还是smart learner，在这里都能得到个性化教育；不管你是有学习能力有障碍，还是心理情绪、或社交能力有问题，在这里都能得到特殊教育。以此来获得父母的信任。可能，很多家长还是有顾虑：“理念是