个人的教学设计言论.docVIP

教学目标　　知识与技能：理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练的进行通分。　　过程与方法：经历探索合作交流、自主探索的学习活动，能正确的进行计算。　　情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，培养学生观察能力以及比较、推理的思想方法。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程　　一、课前交流，创设情境　　1、学生自我介绍，A学生身高150厘米，B学生体重35千克等师谈话导入：A比B重，因为150比35多。　　学生回答可能有：对，也许不对等、没有数据无法判断。　师：根据这两个信息你能进行比较吗？并说说自己的理由。　　二、猜一猜，再比较。1、比较下面这些分数，说说你有什么发现？（课件出示）　　3/8 ○ 5/8 5/17 ○ 5/7 5/9 ○ 2/9　　17/25○11/25 12/19○ 12/23 12/17 ○ 12/19　　师：你能比较它们的大小吗？ 　　师：观察这六组分数，你发现什么？　　学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：（课件出示）　　①比较同分母分数的大小，分子大的分数较大　　②比较同分子分数的大小，分母小的分数较大　2、边长4米的正方形，它的周长和面积相等吗？三、自主建构，解决问题　　（1）屏幕出示，第94页例4情景图（课件出示）　　（2）猜一猜：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？　（3）板书，2/5○1/4，让学生说说这组分数的比较与刚才的分数比较有什么不同？（4）这两个分数的分子，分母都不相同怎么比较呢？（5）自己探索，解决问题　　师：要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4，你能比较他们的大小吗？ 　　分小组合作，探究如何比较分子、分母都不同的分数的大小。　　学生交流自己想法，可能有（实物投影）小组上台汇报　　① 根据分数与除法的关系 ：2/5=2÷5=0.4　　1/4 = 1÷4=0.25 所以 2/5大　　② 根据分数的基本性质 1/4=2/8 所以2/5大　　③根据分数的基本性质 1/4=5/20， 2/5=8/20 ，所以2/5大。　　④1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。　　④画图比较。　　（5）揭示通分概念　　师：你喜欢哪一种方法？说说你的理由。　　引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数进行比较，这样比较方便。　　板书“通分”， 并揭示通分的概念。联系1/4=5/20 , 2/5=8/20,　　①和原来相等 ②同分母　　（6）用通分的方法比较大小。　 3/8○5/6 4/45○ 2/15组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确　　①确定公分母（一般用两个分母的最小公倍数做公分母）　　②根据分数的基本性质化为同分母分数。　　（7）试练：把下面每组中的两个分数通分。　　①、 3/7 ○ 2/9 4/9○ 7/18 3/4○ 5/6　②优化方法：分母互质关系、分母倍数关系、大数翻倍法四、巩固内化，拓展应用（课件出示）　　1、完成第94页的“做一做”　　学生独立完成 ，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。　　引导学生观察，讨论：用什么做公分母最简便？　　2、第95页第3、6、8题　　学生独立完成，集体订正。　　　 　　 　3、你能写出一个比 1/5大, 又比3/5小的分数吗?你是怎样找到这个分数的?还能再找到几个这样的分数吗?五、说一说：通过本节课的学习你有什么收获?