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教育信息技术在课堂教学中的作用和使用 由于教育观念的不同，有些老师认为教学结构就是教学模式，其实两者有着很大的区别。相同的教学结构，不同观念的教师操作出来会有不同的形态，而在同一种教学模式下，教师的操作形态是相同的；简单说，就是教学模式具有可重复性，其精髓是教育思想、教育观念。如“教师主导学生主体相结合”教学模式，倡导教师的主导作用与学生的主体地位，积极互动、学教并重地设计课堂教学。 对于教育信息技术在课堂教学中的重要作用，有些研究者把其与资源、学生和教师并列，称为课堂第四要素。 课堂教学就是这四个要素相互作用的过程；各个教学环节就是这四个要素相互作用，在目标或任务驱动下的展开。如何把握这四个因素进行课堂教学设计，可以作两个方面的分析： 从课堂教学的过程进行分析，如下表所示 课堂教学六大环节 遵循的规律 感知过程 行为主义 认知过程 认知主义 理解过程 建构主义 巩固过程 强化 应用过程 迁移 评价过程 反馈 从学与教的行为方式进行分析，课堂教学由四部分行为内容或方式构成：教学内容和教师的活动、信息技术（媒体）的作用、学生的活动、教师对教学活动效果和任务进程的判断。这四部分构成了课堂教学的行为流程。 我们要扎实地用好教育信息技术，就必须从技术在课堂教学中的作用、技术的使用方式，这样两个角度思考，从而为课件的制作和选取做出恰当的、从属于教学效果需要的决定。 下面列出一些常用到的，教育信息技术在课堂教学中的作用和使用方式的示例 在教学中的作用 使用的方式 A 提供事实，建立经验 设疑－播放－讲解 B 创设情境，引发动机 设疑－播放－讨论 C 举例验证，建立概念 讲解－播放－概括 D 提供示范，正确操作 讲解－播放－举例 E 呈现过程，形成表象 播放－提问－讲解 F 演绎原理，启发思考 播放－讨论－总结 G 设难置疑，引起思辨 这播放、边讲解 H 展示事例，开阔视野 边播放、边议论 I 欣赏审美，陶冶情操 播放 J 归纳总结，复习巩固 播放－提问－概括 K 学生自己操作 Ｌ 自定义 自定义 还有一个问题值得我们注意，这就是在课堂教学中应用了信息技术，还需要不需要板书的问题。殊不知，板书既是教学目标、重点、难点、教学策略、教学评价等最精辟的提炼和表达，也是课堂师生互动共同生成的过程记录，教学的预设计中哪能做到完全地体现。着重于板书的科学性、实用性、直观性、灵活性和艺术性，可以肯定地说，板书是必不可少的。