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ADDIN CNKISM.UserStyle数据分析观念的研究综述 摘要 关键词： 数据分析；能力培养；数学教学 数据分析是指从数据中获得有用信息，形成知识。主要包括收集数据提取信息，利用图表展示数据，构建模型分析数据，解释数据蕴含的结论。（数据分析概念的界定）数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。数据分析是现代公民应当具备的基本素质。（价值）通过数据分析核心素养的培养，学生能够养成基于数据思考问题的习惯，提升基于数据表达现实问题的能力，积累在错综复杂的情境中探索事物本质、关联和规律的经验。（意义）本文着重对数据分析观念的内涵、数据分析观念的的价值、数据分析观念的培养策略研究的文献进行整理，呈现出各位专家和学者对上述几方面的观点和认识。（主要涉及那几个方面）本文以新世纪出版的《数学教育学报》《小学数学教育》《中国数学教育》《中学数学教学参考》《数学教学通讯》《数学教学》等杂志2010年2月-2015年9月为文献源，对有关数据分析的论述与讨论做综述。（文献源） 数据分析观念的内涵 1.1 观念 观念就是人们在长期的生活和生产实践当中形成的对事物的总的综合认识。它一方面反映了客观事物的不同属性，同时又加上了人的主观化理解色彩，他是人们对事物主观与客观认识的系统化之集合体。 1.2 数据分析 数据分析是指从数据中获得有用信息，形成知识。主要包括收集数据提取信息，利用图表展示数据，构建模型分析数据，解释数据蕴含的结论。 1.3数据分析观念 国家教育部2011年颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》，在课程设计思路中指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。”基此，数据分析观念的内涵包括以下三个互相关联的要素：１.有数据意识；２.会选择适当的方法搜集和分析数据；３.能够通过数据分析体验随机性。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ① 东北师范大学校长史宁中教授认为统计的核心词是数据分析，统计是处理数据的一门科学和艺术。人们在实际生活和各行各业中面临的数据越来地多，必须树立利用数据的意识，掌握一些分析数据的方法和模型，所以，数据分析观念是非常重要的，数据分析观念主要体现在三个方面：第一，了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据通过分析作出判断，体会数据中是蕴涵着信息的；第二，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析体验随机性。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ② 1.4关于数据分析是一种“能力”还是一种“观念”的探讨 华东师范大学教育学院的范明明、周东明指出：数据分析与能力更具有内在的一致性,具体表现为，首先,数据分析过程是解决问题的过程,更是体现能力的过程。从数据的收集和整理到最后结论的得出,整个过程就是能力体现的过程,在这个过程中不仅有头脑内部的行为,更有头脑外部的动作。能力与观念的区别在于,能力不仅有思想上的运作,还有行为上的表现。从某种意义上可以说,能力的构成要素中包含着观念的成分。一个人的能力较强不是依据其思想来判断的（尽管思想是能力的一种体现）而是通过其外在行为体现的。其次，数据分析的结论体现了能力的层次性。数据分析能力一般的学生可能只停留在一般的认知水平，而数据分析能力较强的学生则可以深层次的理解并进一步的探索。观念则不具有层次性特征，观念只能体现正确和错误的区别而没有高低强弱的差异。我们不能说谁的观念强一些，谁的观念弱一些。数据分析结果中必然产生的结果的层次性是无法有观念加以区分的。因此能力的层次性特征充分说明了数据分析能力的合理性。能力更适合学生的发展需要，不但能保证一般学生对数据分析方面较低水平的要求，还给那些有较高水平的学生留有发展的空间。 总之观念并不能完全解释数据分析的内涵，尤其无法体现数据分析的过程本质。此次把数据分析说成是一种能力更为合适。 参考文献 [1] 刘悦红. 数据分析观念的内涵及其教育价值_刘悦红[J]. 大连教育学院学报, 2012, (2): 40-41. [2] 史宁中.“数据分析观念”的内涵及教学建议_数学教育热点问题系列访谈之五_史宁中[J]. 课程.教材.教法, 2008,28卷6期 : 40-44. [3] 范明明. 数据分析_只是一种_能力_兼与_数据分析观念_商榷_[J]. 教育教学