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农村小学英语课堂教学效益提升问题浅析广南县城区第一小学 刘关妹摘 要：本文在总结阐释我国农村小学英语课堂教学中存在的影响教学效益的问题基础上，针对存在的影响教学效益的问题，探索性提出有效的应对策略与改进建议；以期对促进当前我国农村小学英语课堂教学效益的提升有所贡献。关键词：农村 小学英语 课堂教学 效益 提升小学英语课程在我国农村小学的普及性开设，极大的促进了城市、农村小学英语教育机会的平等，同时也进一步促进了我国城市、农村小学、中学英语教学一体化目标的实现。伴随我国基础教育改革的深入，农村小学英语课堂教学正在发生着巨大变化，不论是教师的教育观念，还是教师的教学行为都在向着可喜的方向转变；但是我们也应该承认，农村小学英语课堂教学中还是存在着许多不容我们忽视的问题，其在一定程度上影响着我国农村小学英语课堂教学效益的提升。因此，深入探讨当前小学英语课堂教学中存在的影响教学效益的问题，有针对性提出有效的问题应对策略与改进建议，对于促进我国农村小学英语课堂教学效益的提升具有重要意义。一、农村小学英语课堂教学中影响教学效益的问题（一）课堂教学过于强调字词，语篇教学重视不够多数农村小学英语教师上课的第一件事就是对小学生进行词汇的听写；既使在开始讲解新课时，也是通过生词讲解来让学生操练生词或者一些句式；可以说，教学过程的主要精力是放在字词教学上，附带一些句式操练；这种教学方式下，学生虽然能够做到很好的掌握字词，但却非常不利于学生对语篇、课文整体的把握与意义的理解；过于重视字词而忽视语篇教学是导致课堂教学效益不高的主要问题之一。（二）朗读形式单一，跟读、齐读多，个读、默读少朗读是小学英语教学的重要组成部分，目前课堂教学中教师较多的采用让学生跟读、齐读的方式进行英语朗读教学，而很少采用让个别学生独自朗读、学生个人默读的方式开展教学，这导致多数学生没有形成朗读的爱好和习惯，非常不利于学生自主学习能力的提高，同样也影响到教学效益的提高。另外，学生在已经习惯了跟读、齐读情况下，很可能掩盖学生的语音不准、拖音问题，大大降低教学效益。（三）听读活动多，教师、学生的说、写活动过少农村小学英语课堂教学活动中，更多的是听、读活动，而关于说、写的活动明显较少；一是教师板书少，教师将更多的时间用在领导学生读和给学生讲解上，二是学生的说、写活动少，整节课下来不是跟着老师读，就是听老师讲解和准备跟着老师读。不但听、读是小学英语学习的重要组成元素，说、写同样是小学英语学习的重要组成元素，它们有着同等重要的地位；强调听、读而忽视说、写，英语教学效益自然不会高。（四）过于重视兴趣活动开展，忽视服务学习宗旨为响应基础教育课程改革号召，越来越多的小学英语课堂教学中开始增加学生英语学习兴趣培养活动，但是也表现出了一些问题，就是过于重视学生英语学习兴趣活动的开展，而忘记了兴趣服务于学习的宗旨，陷入为活动而活动的怪圈。甚至有的小学英语教师为了达到激发学生英语学习兴趣的目的，花费大量的课堂教学时间让学生游戏、表演，课堂活动已经不能称之为英语教学活动，如此自然会对课堂教学效益产生不利影响。二、农村小学英语课堂教学效益提升对策与改进建议（一）转变教学观念，字词、语篇教学并重所谓语篇教学，简言之就是基于语篇的语言学习教学；其更加强调学习者在在“真实”语境中运用语言实现交际的目的，主要关注的是外在语言形式与内在意义之间的关系。由此我们可以说，在小学英语课堂教学中，适时开展语篇教学对于提高小学英语课堂教学的效益具有重要意义。那么，我们应该如何在小学英语课堂教学中开展语篇教学呢？当前，最重要的莫过于转变教学观念，彻底转变当前传统教学观念支配下小学英语堂字词教学“一统天下”的局面。（二）跟读、齐读、个读、默读多形式并用英语朗读的主要目的是培养学生的英语语感、训练学生的英语语音和语调，是学好英语的关键。目前，小学英语课堂上学生过多的跟读、齐读，完全将英语朗读变成了一种索然无味“小和尚念经”，即一种有口无心的状态，失去了教育效果；面对跟读、齐读导致的教学效益不高问题，有必要考虑与个读、默读结合起来，旨在提高课堂教学效益。个读可以弥补齐读的不足，学生在个读中独自感知、在个读中独自感悟、在个读中培养语感、在语感中感受熏陶；而默读则完全是一种理解性的朗读、阅读，其对于促进学生抓住要点、理清关系和理解含义等具有重要作用。（三）听、说、读、写并用，促学生全面发展说、写同听、读一样，都是人们交际活动的基本形式；说、写是听、读技能的发展与延伸，而说、写同样也是学生重要的学习任务之一，其也是培养学生深层次语言运用能力，特别是发展学生英语写作能力的基石。就说和写两个技能而言，小学生更加强调写，要求通过对小学英语的学习，学生能够模仿范例写出相应句子，能够写出一些简单的问候语，以及能够根据要求为图片、实物等写出简短、恰当的